عنایت کریم زاده؛ هادی پورشافعی؛ محمد اکبری بورنگ؛ حسین شکوهی فرد
چکیده
روند کنونی در یادگیری برنامۀ درسی علوم بیشتر به سمت یادگیری میان‌رشته‌ای (تلفیقی) گرایش دارد. بنابراین، هدف این مقاله برداشتن گامی در جهت معرفی هرچه بیشتر این رویکرد نوین آموزشی و ارائۀ تصویری روشن، جهت عملیاتی کردن این چهارچوب در سیستم آموزشی است. این پژوهش از نوع توصیفی است و روش این پژوهش مرور نظام‌مند می‌باشد. جامعۀ پژوهش ...
بیشتر
روند کنونی در یادگیری برنامۀ درسی علوم بیشتر به سمت یادگیری میان‌رشته‌ای (تلفیقی) گرایش دارد. بنابراین، هدف این مقاله برداشتن گامی در جهت معرفی هرچه بیشتر این رویکرد نوین آموزشی و ارائۀ تصویری روشن، جهت عملیاتی کردن این چهارچوب در سیستم آموزشی است. این پژوهش از نوع توصیفی است و روش این پژوهش مرور نظام‌مند می‌باشد. جامعۀ پژوهش متشکل از 270 مقاله دربارۀ پیامدهای اجرای برنامۀ درسی تلفیقی علوم تجربی بود، که بین سالهای 2010 تا 2019 میلادی در مجلات معتبر علمی Indexed Scopus, Google Scholar, Springlink, Science Direct ارائه شده بودند. نمونۀ پژوهش، شامل 28 مقاله بود، که به صورت هدفمند و بر اساس غربالگری در مراحل مختلف، مورد مطالعۀ عمیق و تحلیل قرار گرفتند. نتایج حاصل از یافته‌ها نشان داد که علوم تلفیقی در کشورهای مختلف اجرا شده است؛ با وجود این، اجرای علوم تلفیقی آن‌طور که انتظار می‌رفت، موفقیت‌آمیز نبوده است. شناخت نداشتن دانش‌آموزان نسبت به تلفیق، مرتبط نبودن سوابق آموزشی معلمان با تلفیق، به روز نبودن کتاب‌های درسی و همچنین گسترده نبودن برنامۀ درسی در سطح وسیع، از جمله مشکلات در اجرای برنامۀ درسی تلفیق بوده است؛ بنابراین آگاهی از اجرای برنامۀ درسی تلفیق علوم در ارتقای مهارت‌های دانش‌آموزان مؤثر است.
عنایت کریم زاده؛ محسن آیتی؛ هادی پورشافعی
چکیده
چکیده«استیم» (STAEM)1، ایده یادگیری بین رشته ای است که دانش آموزان از طریق ترکیب واقعی رشته ها، یاد می گیرند و می توانند مسائل را در یک زمینه واقعی حل کنند. از اینرو هدف این مقاله معرفی هر چه بیشتر این رویکرد نوین آموزشی و ارائه تصویری روشن به منظور عملیاتی کردن این چارچوب در سیستم آموزشی است. روش این پژوهش مرور نظام مند است. جامعه ...
بیشتر
چکیده«استیم» (STAEM)1، ایده یادگیری بین رشته ای است که دانش آموزان از طریق ترکیب واقعی رشته ها، یاد می گیرند و می توانند مسائل را در یک زمینه واقعی حل کنند. از اینرو هدف این مقاله معرفی هر چه بیشتر این رویکرد نوین آموزشی و ارائه تصویری روشن به منظور عملیاتی کردن این چارچوب در سیستم آموزشی است. روش این پژوهش مرور نظام مند است. جامعه این پژوهش متشکل از 198 مقاله درباره آموزش استیم است که بین سالهای 2010 تا 2019 میلادی در مجلات معتبر علمیScience Direct ،Springlink ، Google Scholar ،Scopus، ارائه شده‌اند. نمونه پژوهش، 17 مقاله است که به صورت هدفمند و بر اساس غربالگری در مراحل مختلف، مورد مطالعه عمیق و تحلیل قرار گرفتند. نتایج حاصل از یافته‌ها نشان داد که معلمان به عنوان مهمترین عنصر در اجرای آموزش استیم با مشکلات بسیاری از جمله: عدم دانش و مهارت کافی، کمبود منابع برای به کارگیری فناوری در آموزش استیم، عدم ارتباط بین دروس، کمبود زمان/فضا برای اجرای آن، آگاه نبودن از محتوا، نداشتن پشتیبانی مالی برای اجرای آن، تغییرات زیاد در برنامه درسی استیم و عدم مهارت کافی برای تلفیق آموزش و یادگیری برای اجرای این روش آموزش مواجه هستند. بنابراین نتیجه گیری می شود که معلمان برای اطمینان از اجرای موفقیت آمیز آن باید دانش عمیقی از محتوای استیم (علوم( ، فناوری، مهندسی و ریاضیات) داشته باشند. زیرا هر گونه تغییر در برنامه درسی نه تنها بر تدریس معلم بلکه بر پیشرفت دانش آموزان نیز تأثیر می گذارد.
