مهشید گلستانه؛ سید محسن موسوی
چکیده
سیستم آموزشی لهستان پس از استقلال از نظام کمونیستی در سال 1989، دستخوش تغییرات اساسی از جمله تغییر در ساختار مدرسه، برنامههای درسی، تربیت معلمان و همچنین توسعۀ حرفهای معلمان بوده است. این کشور، از سال 1990 تاکنون، چهار بار قانون استانداردهای آموزش معلمان خود را اصلاح کرده که آخرین مرتبۀ آن در سال 2019 بوده است. هدف از این پژوهش، بررسی ...
بیشتر
سیستم آموزشی لهستان پس از استقلال از نظام کمونیستی در سال 1989، دستخوش تغییرات اساسی از جمله تغییر در ساختار مدرسه، برنامههای درسی، تربیت معلمان و همچنین توسعۀ حرفهای معلمان بوده است. این کشور، از سال 1990 تاکنون، چهار بار قانون استانداردهای آموزش معلمان خود را اصلاح کرده که آخرین مرتبۀ آن در سال 2019 بوده است. هدف از این پژوهش، بررسی سیاستهای آموزش معلمان در لهستان است که پس از پیوستن به اتحادیۀ اروپا در سال 2004، اصلاحات زیادی را در نظام آموزشی خود انجام داده است. در این پژوهش، خطمشیهای این کشور در تربیتمعلمان، شرایط پذیرش دانشجو در مؤسسات تربیتمعلم، دورههای تحصیلی موردنیاز، چگونگی برگزاری دورههای کارورزی و تدریس عملی، جذب و بهکارگیری معلمان و توسعۀ حرفهای معلمان بررسی شده است. روش پژوهش، توصیفی-تحلیلی است و دادههای پژوهش با رویکرد تحلیل توصیفی برحسب معیارهای تعیینشده مطابق با هدف پژوهش، گردآوری و تفسیر شده است. نتایج پژوهش نشان داد که در طول دو دهۀ گذشته، کشور لهستان، تغییرات زیادی را در برنامههای آموزش معلمان خود ایجاد نموده است. این تغییرات شامل افزایش حقوق معلمان، اختصاص زمان بیشتر به آموزش معلمان پیشدبستانی، توسعۀ دورههای تربیتمعلم و تحصیلات تکمیلی و توجه به مسائل مربوط به سیستم آموزشی بوده است. پداگوژی جایگاه مهمی در تربیتمعلم لهستان دارد و برای کسب آمادگی حرفهای، دانشجومعلمان موظف به گذراندن دورههای کارآموزی تحت نظارت و یا تدریس مستقل قبل از استخدام هستند؛ از جمله مهمترین چالشهای آموزش معلمان در لهستان کاهش تعداد دانشآموزان و میانگین سنی زیاد معلمان نسبت به سایر کشورهای اتحادیۀ اروپا است.
