صغری استوار؛ حسین افلاکی فرد
چکیده
زمینه و هدف: کارکردهای اجرایی مجموعه‌ای از فرآیندها هستند که وظیفۀ هدایت، جهت‌دهی و مدیریت کارکردهای شناختی، هیجانی و رفتاری را بر عهده دارند. هدف این پژوهش اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی و خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایۀ ششم ابتدایی شهر شیراز بود.روش: روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه ...
بیشتر
زمینه و هدف: کارکردهای اجرایی مجموعه‌ای از فرآیندها هستند که وظیفۀ هدایت، جهت‌دهی و مدیریت کارکردهای شناختی، هیجانی و رفتاری را بر عهده دارند. هدف این پژوهش اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی و خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایۀ ششم ابتدایی شهر شیراز بود.روش: روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری پژوهش کلیۀ دانش‌آموزان دختر پایۀ ششم شهر شیراز بودند. از بین جامعۀ آماری، تعداد چهل دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی به‌عنوان نمونۀ پژوهش انتخاب و به روش تصادفی در دو گروه آزمایش (20 نفر) و کنترل (20 نفر) گمارده شدند. به‌منظور جمع‌آوری داده‌های پژوهش از پرسشنامۀ درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی-ویراست دوم (Gioia, et al., 2015) و پرسشنامۀ خودکارآمدی تحصیلی (SASEQ، مظاهری و صادقی، 1394) استفاده شد. برنامۀ آموزش توان‌بخشی شناختی به مدت ده جلسۀ یک و نیم ساعته برای گروه آزمایش اجرا شد. برای تجزیه‌وتحلیل اطلاعات از آزمون آماری تحلیل کوواریانس استفاده شد.یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد که آموزش توان‌بخشی شناختی بر شاخص‌های کارکردهای اجرایی (تنظیم شناخت، تنظیم رفتار، تنظیم هیجان) (001/0 P<، 37/12=F) و خودکارآمدی تحصیلی و ابعاد آن (خودکارآمدی آیندۀ تحصیلی، خودکارآمدی عملکرد تحصیلی و خودکارآمدی مهارت‌های تحصیلی) (001/0 P<، 10/9=F) اثربخش است؛ به‌عبارت‌دیگر، آموزش توان‌بخشی شناختی منجر به بهبود کارکردهای اجرایی و افزایش خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان شده است.نتیجه‌گیری: با توجه به اثربخش بودن این برنامه، متخصصان و مشاوران مدرسه می‌توانند از این برنامۀ آموزشی برای بهبود کارکردهای اجرایی و افزایش خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان استفاده کنند.
