موسی غنچه پور؛ وحید منظری توکلی؛ عفت افضلی گروه
چکیده
زمینه و هدف: در یادگیری اکتشافی، دانش ازطریق کشف روابط میان پدیده‌ها به دست می‌آید. در این نوشتار، این نوع یادگیری در کتاب فارسی ششم ابتدایی از منظر رویکرد شناختی مطالعه می‌شود تا مشخص شود که این کتاب تا چه میزان با این رویکرد هم‌سو است.روش: جامعۀ آماری تحقیق کتاب‌های فارسی دورۀ دوم ابتـدایی و نمونۀ آماری کتاب ...
بیشتر
زمینه و هدف: در یادگیری اکتشافی، دانش ازطریق کشف روابط میان پدیده‌ها به دست می‌آید. در این نوشتار، این نوع یادگیری در کتاب فارسی ششم ابتدایی از منظر رویکرد شناختی مطالعه می‌شود تا مشخص شود که این کتاب تا چه میزان با این رویکرد هم‌سو است.روش: جامعۀ آماری تحقیق کتاب‌های فارسی دورۀ دوم ابتـدایی و نمونۀ آماری کتاب فارسی ششم است. روش نمونه‌گیری این پژوهش نظام‌مند است و داده‌های این پژوهش توصیفی تحلیلی از طریق ابزار گردآوری اطلاعات که کاربرگی مبتنی بر 14مؤلفه، 5 راهبرد و 3 بازنمایی این انگاره است استخراج و تحلیل شد.یافته‌ها: مؤلفه‌ها توزیع یکسانی ندارند. مؤلفه‌های ارجاع مکرر به مفاهیم قبلی، برجسته کردن مفاهیم جدید، فراگیری ازطریق کشف تشابه، با رویکرد برونر هم‌سو هستند. راهبردهای شروع درس با پرسش، پرسش‌های غیرمتعارف در محتوا، تشویق به مسئله‌سازی، سازمان‌دهی محتوا از ساده به پیچیده، انگیزۀ فعال، مشارکت در یادگیری، کار گروهی و خودراهبری و استقلال از کتاب‌های درسی با این رویکرد ناهم‌سو هستند. مؤلفه‌های آغاز درس باتوجه‌به مفاهیم قبلی، کشف تضاد، تشویق به حدس زدن عملی و ایجاد تهییج و آگاهی به‌طور نسبی با این رویکرد هم‌سو هستند. راهبردهای تحلیل مفهومی، تداوم دانش، فعال بودن فراگیر، تفکر خلاق و مسئله‌سازی و برانگیختن کنجکاوی توزیع یکنواخت ندارند و با رویکرد فوق ناهم‌سو هستند.نتیجه: این کتاب باوجود بهره‌مندی‌از برخی مؤلفه‌ها و راهبردهای یادگیری اکتشافی، در تحقق کامل کاربست آن در رشد تفکر خودمختار و فعال دانش‌آموزان ناکارآمد است
