حمیدرضا اطهری نیا؛ محمدعلی رستمی نژاد؛ خیرالنساء رمضان زاده؛ حسین اسکندری
چکیده
پیشینه و هدف: با گسترش روزافزون فناوریهای دیجیتال، بازاندیشی در مأموریتهای نظام تربیت معلم برای پرورش معلمان به عنوان شهروندانی آگاه، مسئول و مشارکتجو ضرورتی انکارناپذیر است. هدف از پژوهش حاضر، شناسایی ادراک صاحبنظران از ابعاد گوناگون برنامهدرسی تربیت شهروندی دیجیتال دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان بود.روش: این پژوهش ...
بیشتر
پیشینه و هدف: با گسترش روزافزون فناوریهای دیجیتال، بازاندیشی در مأموریتهای نظام تربیت معلم برای پرورش معلمان به عنوان شهروندانی آگاه، مسئول و مشارکتجو ضرورتی انکارناپذیر است. هدف از پژوهش حاضر، شناسایی ادراک صاحبنظران از ابعاد گوناگون برنامهدرسی تربیت شهروندی دیجیتال دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان بود.روش: این پژوهش با رویکرد کیفی و با بهرهگیری از روش تحلیل مضمون انجام شد. مشارکتکنندگان شامل چهارده نفر از متخصصان حوزههای برنامهریزی درسی، تکنولوژی آموزشی و فلسفه تعلیم و تربیت بودند که با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند از نوع نظری انتخاب شدند. دادهها از طریق مصاحبه نیمهساختیافته گردآوری و سپس تحلیل شدند.یافتهها: تحلیل دادهها به استخراج چهار مضمون اصلی و بیستویک مضمون فرعی انجامید. مضامین اصلی شامل مفهوم شهروندی دیجیتال، ضرورت تربیت شهروندی دیجیتال، پیشنیازهای تحقق برنامهدرسی و عناصر برنامهدرسی تربیت شهروندی دیجیتال بودند.نتیجهگیری: نتایج پژوهش بیانگر آن است که برنامهدرسی اثربخش در این حوزه مستلزم توجه به مؤلفههایی نظیرتوانمندسازی اساتید، پرورش بینش انتقادی و مسئولیتپذیری اخلاقی در دانشجومعلمان، بومیسازی محتوا، بهرهگیری از روشهای فعال، تعاملی و فناورانه یاددهی-یادگیری و استفاده از ارزشیابیهای عملکردی، فرایندی و موقعیتمحور است. این یافتهها میتواند به سیاستگذاران، برنامهریزان درسی و اساتید دانشگاه فرهنگیان در طراحی یک برنامهدرسی جامع، آیندهنگر، تحولمحور و متناسب با اقتضائات پیچیده زیست جهان دیجیتال برای تربیت شهروندانی آگاه، مسئول، منتقد و مشارکتجو کمک نماید.
