موسی غنچه پور؛ وحید منظری توکلی؛ عفت افضلی گروه
چکیده
زمینه و هدف: در یادگیری اکتشافی، دانش ازطریق کشف روابط میان پدیدهها بهدستمیآید. در این نوشتار، این نوع یادگیری در کتاب فارسی ششم ابتدایی ازمنظر رویکرد شناختی مطالعهمیشود تا مشخصشود که این کتاب تا چهمیزان با این رویکرد همسوست. روش: جامعه آماری تحقیق، کتابهای فارسی دورۀ دوم ابتـدایی و نمونۀ آماری کتاب فارسی ...
بیشتر
زمینه و هدف: در یادگیری اکتشافی، دانش ازطریق کشف روابط میان پدیدهها بهدستمیآید. در این نوشتار، این نوع یادگیری در کتاب فارسی ششم ابتدایی ازمنظر رویکرد شناختی مطالعهمیشود تا مشخصشود که این کتاب تا چهمیزان با این رویکرد همسوست. روش: جامعه آماری تحقیق، کتابهای فارسی دورۀ دوم ابتـدایی و نمونۀ آماری کتاب فارسی ششم است. روش نمونهگیری این پژوهش، نظامند است و دادههای این پژوهش توصیفی ـ تحلیلی از طریق ابزار گردآوری اطلاعات که کاربرگی مبتنی بر 14مؤلفه، پنج راهبرد و سه بازنمایی این انگاره است استخراج و تحلیل شد. یافتهها: مؤلفهها توزیع یکسانی ندارند. مؤلفههای ارجاع مکرربه مفاهیم قبلی، برجستهنمودن مفاهیم جدید، فراگیری ازطریق کشف تشابه، همسوبا رویکرد برونر هستند. راهبردهای شروع درس با پرسش، پرسشهای غیرمتعارف در محتوا، تشویقبه مسئلهسازی، سازماندهی محتوا از ساده به پیچیده، انگیزه فعال، مشارکت در یادگیری، کار گروهی و خودراهبری و استقلالاز کتب درسی ناهمسوبا این رویکرد هستند. مؤلفههای آغاز درس باتوجهبه مفاهیم قبلی، کشف تضاد، تشویق به حدسزدن عملی و ایجاد تهییج و آگاهی بهطورنسبی همسوبا این رویکرد هستند. راهبردهای تحلیل مفهومی، تداوم دانش، فعالبودن فراگیر، تفکر خلاق و مسئلهسازی و برانگیختن کنجکاوی توزیع یکنواخت ندارند و ناهمسو با رویکرد فوق هستند. نتیجه: این کتاب باوجود بهرهمندیاز برخی مؤلفهها و راهبردهای یادگیری اکتشافی، در تحقق کامل کاربست آن در رشد تفکرِ خودمختار و فعالِ دانشآموزان ناکآرمد است.
