زهرا خدامرادی؛ محمدحسین زارعی
چکیده
زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی مدل ساختاری فرایادگیری معلمان بر کیفیت یادگیری دانشآموزان با نقش واسطه ای تفکر خلاق و مهارت مدیریت کلاس معلمان صورت گرفته است.دادهها و روشها: روش پژوهش توصیفی-همبستگی بوده و جامعهی پژوهش را معلمان مقطع متوسطه ناحیه 3 شهر شیراز تشکیل می دهند، که طبق جدول مورگان تعداد202 نفر به صورت نمونهگیری ...
بیشتر
زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی مدل ساختاری فرایادگیری معلمان بر کیفیت یادگیری دانشآموزان با نقش واسطه ای تفکر خلاق و مهارت مدیریت کلاس معلمان صورت گرفته است.دادهها و روشها: روش پژوهش توصیفی-همبستگی بوده و جامعهی پژوهش را معلمان مقطع متوسطه ناحیه 3 شهر شیراز تشکیل می دهند، که طبق جدول مورگان تعداد202 نفر به صورت نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. به منظور جمعآوری دادهها از پرسشنامههای گرایش به یادگیری مادام العمر کوچکی(1391) از سوال 11 تا 18، کیفیت یادگیری نیومن(1990) با 10 سوال، ارزیابی مهارت تفکر خلاق ولچ دی(2002) با 20 سوال و سبک مدیریت کلاس امین یزدی و عالی(1387) با 25 سوال بهره گرفته شد. دادهها با آزمون پیرسون، بوت استراپ و t و معادلات ساختاری در spss22 وLiseral تجزیه و تحلیل شدند.یافتهها: یافتهها نشان داد که فرایادگیری معلمان هم به طورمستقیم و هم به طورغیرمستقیم و با نقش واسطهای تفکر خلاق و مهارت مدیریت کلاس بر کیفیت یادگیری دانشآموزان اثر معناداری دارد. مقادیر برازش مدل و Rmsea= 0/05 مطلوبیت بالای مدل را نشان میدهد. نتیجهگیری: از یافتهها میتوان نتیجه گرفت که فرایادگیری معلمان بر توسعهی کیفیت فرایند آموزشی اثرگذار بوده وسبب افزایش بهبود کیفیت یادگیری دانش آموزان خواهد شد. البته در این میان از نقش مؤلفههای میانجی مانند تفکر خلاق معلمان و مهارت مدیریت کلاس آنها نباید چشم پوشی کرد زیرا اثربخشی فرایادگیری را افزایش بخشیده و مسیر پیشرفت دانش آموزان را هموار خواهد ساخت.
زهرا رفعت جو؛ معصومه محترم؛ مهدی بهزادی
چکیده
زمینه و هدف: با ظهور هوش مصنوعی و گسترش ابزارهای دیجیتال، نظامهای آموزشی در سراسر جهان با تحولی بنیادین روبهرو شدهاند. این مطالعه با هدف بررسی نقش هوش مصنوعی در تحقق سه هدف اصلی آموزشی انجام شده است: شخصیسازی تجربۀ یادگیری بر اساس ویژگیهای فردی فراگیران، ارتقای کیفیت و کارایی فرایند آموزش و یادگیری، و پرورش مهارتهای ضروری ...
بیشتر
زمینه و هدف: با ظهور هوش مصنوعی و گسترش ابزارهای دیجیتال، نظامهای آموزشی در سراسر جهان با تحولی بنیادین روبهرو شدهاند. این مطالعه با هدف بررسی نقش هوش مصنوعی در تحقق سه هدف اصلی آموزشی انجام شده است: شخصیسازی تجربۀ یادگیری بر اساس ویژگیهای فردی فراگیران، ارتقای کیفیت و کارایی فرایند آموزش و یادگیری، و پرورش مهارتهای ضروری قرن بیستویکم نظیر تفکر انتقادی، خلاقیت، ارتباط و همکاری. همچنین، مطالعۀ حاضر تلاش دارد زیرساختها و الزامات سیاستی مورد نیاز برای اجرای موفق و اخلاقمحور هوش مصنوعی در محیطهای آموزشی را شناسایی کند.داده ها و روشها: این پژوهش با بهرهگیری از روش مرور نظاممند ادبیات انجام شده است. منابع علمی فارسی و انگلیسی منتشرشده بین سالهای ۲۰۱۰ تا ۲۰۲۳ بررسی شدهاند. با استفاده از کلیدواژههایی مانند «هوش مصنوعی»، «آموزش»، «یادگیری شخصیسازیشده» و «مهارتهای قرن بیستویکم»، جستوجو در پایگاههای معتبری همچون اسکپوس، وب آو ساینس، اریک و گوگل اسکالر صورت گرفت. پس از غربالگری مطالعات بر اساس معیارهای ازپیشتعیینشده، مقالات منتخب با روش تحلیل محتوای کیفی بررسی شدند تا مضامین و شکافهای پژوهشی شناسایی شوند.یافته ها: یافتهها نشان دادند که هوش مصنوعی با بهکارگیری الگوریتمهای تطبیقی، سامانههای آموزش هوشمند، رباتهای گفتوگو و تحلیلهای یادگیری، تجربۀ یادگیری را برای هر فرد تنظیم میکند. همچنین، ابزارهای خودکار ارزیابی، تحلیل پیشبینی، دستیاران مجازی و بازخورد لحظهای، آموزش را از حالت سنتی به یادگیری فعال تبدیل کردهاند. افزون بر این، هوش مصنوعی بستری برای تمرین مهارتهایی مانند حل مسئله و ارتباط مؤثر فراهم میسازد. با این حال، چالشهایی چون نگرانیهای اخلاقی، شکاف دیجیتال، و فقدان آموزش معلمان وجود دارد.نتیجه گیری: هوش مصنوعی میتواند آموزش را متحول سازد؛ اما این تحول نیازمند زیرساخت فنی قوی، رهنمودهای اخلاقی روشن، دسترسی برابر و توانمندسازی معلمان است.
حمیرا نقدی؛ زهرا رحیم زاده؛ عادل سلیمانی
چکیده
هدف کلی پژوهش حاضر، تسهیل یادگیری درس«برگی از تاریخ زمین» کتاب علوم تجربی پایه پنجم ابتدایی است. این پژوهشاز نوع کیفی با رویکرد درس پژوهی مشارکتی انجام شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر 12 دانشآموز دختر پایه پنجم دبستانباران شهرستان جوانرود ( روستا زلان) در استان کرمانشاه هستند. داده های این پژوهش به کمک مصاحبه نیمه ساختارمند ...
بیشتر
هدف کلی پژوهش حاضر، تسهیل یادگیری درس«برگی از تاریخ زمین» کتاب علوم تجربی پایه پنجم ابتدایی است. این پژوهشاز نوع کیفی با رویکرد درس پژوهی مشارکتی انجام شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر 12 دانشآموز دختر پایه پنجم دبستانباران شهرستان جوانرود ( روستا زلان) در استان کرمانشاه هستند. داده های این پژوهش به کمک مصاحبه نیمه ساختارمند و مشاهدهتوسط اعضای تیم درس پژوهی در دو مرحله، نقد، بررسی و جمع آوری گردید تا دادهها به اشباع نظری برسند.اعضای تیم در دومرحله در قالب دو تدریس اوّل و دوم به بررسی طرح درس و اجرای آن پرداختند. در ابتدای کار اعضای گروه ، درس برگی ازتاریخ زمین را انتخاب نمودند و در طیّ جلسات متعدّد به ارزیابی طرح درس اوّلیّه و اجرای آن پرداختند، سپس با توجّه به نقد تدریساوّل به تبیین طرح درس دوم و اجرای آن اقدام نمودند. فرایند تجزیه و تحلیل دادهها توسط کدگذاری های باز، محوری و انتخابیانجام شد. 122 کدباز حاصل شد که در مرحلةدوم پس از حذف و ادغام این کدها، 15 کد محوری حاصل و در نهایت با دسته بندیکدهای محوری در مقوله های کلی تر 3 کد گزینشی با عنوان های: مدیریت فضا و ابزار آموزشی، دانش پداگوژی، مهارت هایروانشناختی حاصل شد.نتایج حاصل از کدگذاری های باز و دسته بندی آنها در کدهای محوری نشان داد، عوامل مختلفی چون :روش تدریس فعّال، مشارکت و تعامل، ،مهارت برقراری ارتباط، ، خلاقیّت و نوآوری و ...در تسهیل یادگیری درس تاثیر گذارهستند.
