سعید مهناء
چکیده
پیشینه و اهداف: یکی از مسائل مهم در نظامهای آموزشی میزان درگیرشدن دانش آموزان در فعالیتهای تحصیلی است؛ زیرا یکی از عوامل مهم پیش بینی کننده عملکرد تحصیلی دانش آموزان محسوب میشود. از این رو، برای بررسی نظام مند زمینه های درگیری تحصیلی مدلی برای تحلیل آن ارائه شده است.روشها: مطالعه حاضر یک پژوهش توصیفی ...
بیشتر
پیشینه و اهداف: یکی از مسائل مهم در نظامهای آموزشی میزان درگیرشدن دانش آموزان در فعالیتهای تحصیلی است؛ زیرا یکی از عوامل مهم پیش بینی کننده عملکرد تحصیلی دانش آموزان محسوب میشود. از این رو، برای بررسی نظام مند زمینه های درگیری تحصیلی مدلی برای تحلیل آن ارائه شده است.روشها: مطالعه حاضر یک پژوهش توصیفی همبستگی بود. 385 نفر از دانش آموزان پایۀ نهم شهر تهران (سال تحصیلی 1403-1402) در این پژوهش شرکت کردند که به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از ابزارهای درگیری تحصیلی، اکتساب منبع، احساس تعلق دانش آموزان به مدرسه و درک شناختی استفاده شد. تحلیل داده ها با روش تحلیل مسیر انجام گرفت.یافتهها: نتایج نشان داد مدل درگیری-عملکرد در جامعه پژوهش برازنده بود. درگیری تحصیلی اثر معناداری بر عملکرد تحصیلی دارد (01/0>p). مسیرهای اکتساب منبع بر درگیری تحصیلی، احساس تعلق بر درگیری تحصیلی و درکشناختی بر درگیری تحصیلی مثبت و معنادار بودند (01/0>p). مسیرهای احساس تعلق بر درک شناختی و اکتساب منبع بر احساس تعلق از اثر ساختاری مثبت و معناداری برخوردار بودند (01/0>p). همچنین، اثر ساختاری اکتساب منبع بر درک شناختی معنادار بود (05/0>p). مسیرهای غیر مستقیم اکتساب منبع، احساس تعلق و درکشناختی بر عملکرد تحصیلی از طریق درگیری تحصیلی مثبت و معنادار بودند.نتیجهگیری: بر اساس نتایج پژوهش میتوان نتیجه گرفت، حمایت های محیطی (اکتساب منبع) سرمنشاء احساس تعلق و درکشناختی دانش آموزان در مدرسه هستند و یک منبع مهم درگیر شدن دانش آموزان در فعالیتهای مدرسه محسوب میشوند؛ به طوری که نقش بارزی در شکل گیری رفتارهای تحصیلی دارند. در ضمن، احساس تعلق به عنوان یک متغیر عاطفی و درکشناختی به عنوان یک متغیر انگیزشی واسطههایی هستند که در رابطه حمایتهای محیطی با عملکرد تحصیلی نقش مؤثری را دارا هستند.
غفار کریمیان پور؛ شهلا حسینی؛ مینو امرالهی بیوکی؛ مدینه سهرابی
چکیده
این پژوهش با هدف بررسی نقش میانجی احساس تعلق به مدرسه در رابطۀ بین تعامل معلم-دانشآموز و تابآوری تحصیلی در بین دانشآموزان متوسطۀ دوم طراحی شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی به روش معادلات ساختاری بود. جامعۀ آماری این پژوهش شامل دانشآموزان پسر مقطع متوسطۀ دوم شهرستان ثلاث باباجانی به تعداد 430 نفر بود که تعداد 205 نفر با ...
بیشتر
این پژوهش با هدف بررسی نقش میانجی احساس تعلق به مدرسه در رابطۀ بین تعامل معلم-دانشآموز و تابآوری تحصیلی در بین دانشآموزان متوسطۀ دوم طراحی شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی به روش معادلات ساختاری بود. جامعۀ آماری این پژوهش شامل دانشآموزان پسر مقطع متوسطۀ دوم شهرستان ثلاث باباجانی به تعداد 430 نفر بود که تعداد 205 نفر با استفاده از روش نمونهگیری دردسترس، بهعنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسشنامۀ تعامل معلم-دانشآموز موری و زواک (2011)، پرسشنامۀ احساس تعلق به مدرسۀ بری، بتی و وات (2004) و پرسشنامۀ تابآوری تحصیلی مارتین (2006) استفاده شد. برای تجزیهوتحلیل دادهها از روشهای آمار توصیفی و استنباطی تحت نرمافزار اسپیاساس نسخۀ 23 و برای بررسی برازش مدل پژوهش نیز از نرمافزار اسمارت پیالاس استفاده شد. نتایج تحلیل دادهها نشان داد تعامل معلم-دانشآموز بر تابآوری تحصیلی تأثیر مثبت و مستقیم دارد، احساس تعلق به مدرسه بر تابآوری تحصیلی تأثیر مثبت و مستقیم دارد و تعامل معلم-دانشآموز بر احساس تعلق به مدرسه تأثیر مثبت و مستقیم دارد؛ همچنین تابآوری تحصیلی در رابطۀ بین تعامل معلم-دانشآموز و تابآوری تحصیلی نقش میانجی دارد؛ بنابراین میتوان گفت که تعامل معلم-دانشآموز و احساس تعلق به مدرسه از متغیرهای مهم و مؤثر بر تابآوری تحصیلی است که لازم است مورد توجه پژوهشگران حوزۀ تعلیم و تربیت قرار گیرد و برای طراحی اقدامات پیشگیرانه در جهت افزایش تابآوری تحصیلی مورد استفاده قرار گیرد.
