اعظم غلامی؛ نرگس سادات نبوی
چکیده
تفکرانتقادی و تفکرخلاق از جمله مهارت‌های ضروری برای قرن 21 می باشند که به دانش‌آموزان در تحلیل مسائل پیچیده، ارائه دیدگاه‌های منطقی و مستدل، تولید ایده‌های خلاقانه و بهبود عملکرد تحصیلی خودکمک می‌کنند. هدف پژوهش حاضر مقایسه تأثیر تفکرانتقادی و تفکرخلاق بر میزان توسعه یادگیری زیست‌شناسی است. ﭘﮋوﻫﺶ به روش نیمه‌آزمایشی ﺑﺎ طرح ...
بیشتر
تفکرانتقادی و تفکرخلاق از جمله مهارت‌های ضروری برای قرن 21 می باشند که به دانش‌آموزان در تحلیل مسائل پیچیده، ارائه دیدگاه‌های منطقی و مستدل، تولید ایده‌های خلاقانه و بهبود عملکرد تحصیلی خودکمک می‌کنند. هدف پژوهش حاضر مقایسه تأثیر تفکرانتقادی و تفکرخلاق بر میزان توسعه یادگیری زیست‌شناسی است. ﭘﮋوﻫﺶ به روش نیمه‌آزمایشی ﺑﺎ طرح ﭘﯿش‌آزمون - پس‌آزمون اجرا شد. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش‌آموزان پایه یازدهم تجربی شهرستان قدس در سال تحصیلی 1403 - 1402 است. نمونه آماری (54 نفر) برحسب عملکرد درس زیست‌شناسی به سه گروه تقسیم شدند. یک گروه برای آموزش تفکرانتقادی، یک گروه برای آموزش تفکرخلاق و گروهی برای آموزش همزمان تفکرانتقادی و تفکرخلاق انتخاب شدند. فصل 7 زیست‌شناسی یازدهم بصورت یکسان تدریس و پیش آزمون برگزار شد و بعد ازآموزش مهارت‌های تفکر، پس‌آزمون برگزار شد. در تحلیل داده‌ها از روش‌های آمارتوصیفی و استنباطی استفاده شد. جهت بررسی پایایی پرسش‌نامه‌ها و آزمون‌ها، از ضریب آلفای کرونباخ، شاخص روایی صوری پرسش‌نامه‌ها و آزمون‌ها از درجه تأثیر و شاخص روایی محتوایی پرسش‌نامه‌ها و آزمون‌ها از روش CV و به منظور تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار spss26 استفاده شد. سطح معناداری برای همه آزمون‌ها P<0.05 در نظر گرفته شد. نتایج نشان‌داد بین مهارت‌های تفکرانتقادی و تفکرخلاق با پیشرفت یادگیری دانش‌آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و یادگیری بعد از آموزش مهارت‌های تفکر در هرسه گروه افزایش یافته است. با توجه به آزمون تعقیبی بن فرونی، میانگین نمرات گروه آموزش تفکرخلاق و گروهی که همزمان هر دو مهارت تفکر را آموزش دیدند نسبت به گروه تفکرانتقادی بالاتر است.
