اعظم غلامی؛ نرگس سادات نبوی
چکیده
تفکرانتقادی و تفکرخلاق از جمله مهارت‌های ضروری برای قرن 21 می باشند که به دانش‌آموزان در تحلیل مسائل پیچیده، ارائه دیدگاه‌های منطقی و مستدل، تولید ایده‌های خلاقانه و بهبود عملکرد تحصیلی خودکمک می‌کنند. هدف پژوهش حاضر مقایسه تأثیر تفکرانتقادی و تفکرخلاق بر میزان توسعه یادگیری زیست‌شناسی است. ﭘﮋوﻫﺶ به روش نیمه‌آزمایشی ﺑﺎ طرح ...
بیشتر
تفکرانتقادی و تفکرخلاق از جمله مهارت‌های ضروری برای قرن 21 می باشند که به دانش‌آموزان در تحلیل مسائل پیچیده، ارائه دیدگاه‌های منطقی و مستدل، تولید ایده‌های خلاقانه و بهبود عملکرد تحصیلی خودکمک می‌کنند. هدف پژوهش حاضر مقایسه تأثیر تفکرانتقادی و تفکرخلاق بر میزان توسعه یادگیری زیست‌شناسی است. ﭘﮋوﻫﺶ به روش نیمه‌آزمایشی ﺑﺎ طرح ﭘﯿش‌آزمون - پس‌آزمون اجرا شد. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش‌آموزان پایه یازدهم تجربی شهرستان قدس در سال تحصیلی 1403 - 1402 است. نمونه آماری (54 نفر) برحسب عملکرد درس زیست‌شناسی به سه گروه تقسیم شدند. یک گروه برای آموزش تفکرانتقادی، یک گروه برای آموزش تفکرخلاق و گروهی برای آموزش همزمان تفکرانتقادی و تفکرخلاق انتخاب شدند. فصل 7 زیست‌شناسی یازدهم بصورت یکسان تدریس و پیش آزمون برگزار شد و بعد ازآموزش مهارت‌های تفکر، پس‌آزمون برگزار شد. در تحلیل داده‌ها از روش‌های آمارتوصیفی و استنباطی استفاده شد. جهت بررسی پایایی پرسش‌نامه‌ها و آزمون‌ها، از ضریب آلفای کرونباخ، شاخص روایی صوری پرسش‌نامه‌ها و آزمون‌ها از درجه تأثیر و شاخص روایی محتوایی پرسش‌نامه‌ها و آزمون‌ها از روش CV و به منظور تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار spss26 استفاده شد. سطح معناداری برای همه آزمون‌ها P<0.05 در نظر گرفته شد. نتایج نشان‌داد بین مهارت‌های تفکرانتقادی و تفکرخلاق با پیشرفت یادگیری دانش‌آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و یادگیری بعد از آموزش مهارت‌های تفکر در هرسه گروه افزایش یافته است. با توجه به آزمون تعقیبی بن فرونی، میانگین نمرات گروه آموزش تفکرخلاق و گروهی که همزمان هر دو مهارت تفکر را آموزش دیدند نسبت به گروه تفکرانتقادی بالاتر است.
غلامرضا آیت اللهی؛ سعید علیخانی؛ فائزه شمس الدین قطرم
چکیده
علم ریاضی همواره مورد توجه اما به عنوان درسی سخت تلقی می‌شود بنابراین متخصصان آموزشی، اساتید و دبیران این رشته در زمینه یادگیری بهتر ریاضی در بین دانش‌آموزان و دانشجویان تلاش‌های بسیاری انجام دادند. در این مقاله ضمن یادآوری تعاریفی از یادگیری و و فواید رشته ریاضی، مراحل مختلفی را که یک دانشجو و یا دانش‌آموز باید انجام دهد تا ریاضیات ...
بیشتر
علم ریاضی همواره مورد توجه اما به عنوان درسی سخت تلقی می‌شود بنابراین متخصصان آموزشی، اساتید و دبیران این رشته در زمینه یادگیری بهتر ریاضی در بین دانش‌آموزان و دانشجویان تلاش‌های بسیاری انجام دادند. در این مقاله ضمن یادآوری تعاریفی از یادگیری و و فواید رشته ریاضی، مراحل مختلفی را که یک دانشجو و یا دانش‌آموز باید انجام دهد تا ریاضیات را بهخوبی یاد گیرد و معلومات او نیز پایدار بماند، بیان خواهد شد. روش این پژوهش کتابخانهای و تجربه زیسته نویسندگان از یادگیری بهتر در این رشته بوده است. استفاده کردن از نکات و مهارت‌های مطالعه ریاضی مانند فراگیری بصورت فعال، تمرکز بر روی اصول، یادداشت برداری، انجام تکالیف و کمک از متخصصان این رشته موجب یادگیری عمیق در درس ریاضی خواهد شد. مسلماً انجام تمامی این مراحل، آموختن ریاضیات را عملی لذتبخش و دوستداشتنی خواهد کرد. مسلماً انجام تمامی این مراحل، آموختن ریاضیات را عملی لذتبخش و دوستداشتنی خواهد کرد.
مهدیه السادات میررحیمی؛ زهرا خبری زاده؛ فاطمه ریاحی
چکیده
پژوهش حاضر با هدف واکاوی عوامل موثر بر اجرای الگوهای نوین تدریس به مثابه یادگیری بادوام با استفاده از روش کیفی و از نوع پدیدارشناسیانجام گرفته است. مشارکت کنندگان پژوهش 15 معلم و 10 دانشجو معلم که به الگوهای نوین تدریس آگاه و در کنش آموزشی خود از این نوع روش‌های تدریس بهره برده، بودند. ابزار گردآوری داده‌ها در این پژوهش مصاحبه نیمه ...
بیشتر
پژوهش حاضر با هدف واکاوی عوامل موثر بر اجرای الگوهای نوین تدریس به مثابه یادگیری بادوام با استفاده از روش کیفی و از نوع پدیدارشناسیانجام گرفته است. مشارکت کنندگان پژوهش 15 معلم و 10 دانشجو معلم که به الگوهای نوین تدریس آگاه و در کنش آموزشی خود از این نوع روش‌های تدریس بهره برده، بودند. ابزار گردآوری داده‌ها در این پژوهش مصاحبه نیمه ساختاریافته بود، تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. جهت تحلیل داده‌های پدیدار شناسی از راهبرد هفت مرحله‌ای کلایزی استفاده شد. پس از استخراج مضمون‌ها و طبقه بندی آن‌ها، یافته‌ها شامل3 مضمون اصلی و 7 مضمون محوری دسته‌بندی و سازماندهی شدند. یافته‌های پژوهش نشان دهنده این است که در بعد یادگیری فرهیخته محور مواردی چون کنش‌های تدریس شایسته، سیر تکاملی مسیر یادگیری و پتانسیل تدریس مواردی هستند که در فرایند آموزش اهمیت دارد و داشتن رسالت‌های دقیق در این موارد یادگیرنده را به سمت یادگیری معنادار و عمیق متناسب با مسائل زندگی آماده می‌کند؛ در بعد ارتقا هدفمند روابط انسانی باید به گستره شایسته سالاری معلمان و کنش‌پذیری یادگیرنده نه تنها در فرایند یادگیری بلکه در ایجاد یک رابطه سازنده فرهنگی- اجتماعی توجه نمود؛ بعد شمشیر دولبه تدریس که شامل مؤلفه‌های شاهرگ یادگیری وکنش‌های ضد معلم است، نگاه پارادکسی به تدریس را با توجه به درک و کنش معلمان نشان می‌دهد. بنابراین، نتایج حاصله نه تنها بیانگر پرورش و ارتقا شایستگی‌های و توانمندی معلمان است، بلکه تغییر و انعطاف‌پذیری فلسفه فکری و باور معلمان در جهت پرورش شهروندان آینده‌ساز را مهم قلمداد می‌کند.
