دانشگاه فرهنگیان یزد مطالعات بین رشته ای در آموزش 2981-1902 4 4 2026 03 16 Constructing Education Field: From Educational Deconstruction to Facilitative Space برساخت میدان آموزش: از واچینی آموزشی تا بسترهای تسهیل‌گر 5 28 4742 10.48310/ise.2026.21052.1457 FA حمیده شیری .اﺳﺘﺎدﯾﺎر گﺮوه ﻣﺮدمﺷﻨﺎﺳی و ﺟﻤﻌﯿﺖﺷﻨﺎﺳی، داﻧﺸگﺎه ﯾﺰد، ﯾﺰد، اﯾﺮان. Journal Article 2025 12 04 Background and aim: Cultural and social scholars have recently focused on the crises and inefficiencies prevalent in the field of education. Students are key actors in this arena, and society expects them to develop robust skills and expertise. However, this objective can only be achieved through understanding and exploring students' expectations of the education field. This study aims to uncover the educational expectations of students through an examination of their lived university experiences. Data and method: This research employed a qualitative, interpretive design using grounded theory (Charmaz's constructivist approach). Data were collected through 75- to 130-minute semi-structured interviews with 20 students from the city of Yazd. The data were then analyzed using coding and conceptualization to develop theoretical categories. To ensure the trustworthiness of the research findings, strategies such as prolonged engagement, peer debriefing, and member checking were employed. Findings: The analysis identified several core categories: teachers' academic identity, educational deconstruction and its stimuli, motivating spaces, and motivational barriers. The focused codes derived from the data included: conflict model; teaching as art and expertise; empathetic model; desirable physical and educational spaces; attention to experiential knowledge; life skills training; spheres of agency; education and employment; preference for wealth over knowledge; educational erosion; economic challenges; and occupational despair. Conclusion: The findings indicate that students' expectations are largely directed toward the role of the teacher, and the nature of teacher-student interaction emerges as a primary factor in their satisfaction. Furthermore, motivational barriers-including economic difficulties, pessimism about future employment, and academic frustrations-have diminished student motivation. زمینه و هدف: بحران و ناکارآمدی در میدان آموزش موضوعی است که طی سال‌های اخیر نخبگان فرهنگی و اجتماعی به آن توجه کرده‌اند. دانشجویان از اجزای کلیدی این میدان‌اند. ما به دانشجویانی نیازمندیم که از مهارت و تخصص مطلوبی برخوردار باشند، اما این مهم تنها در سایۀ فهم و واکاوی انتظارات دانشجویان از میدان آموزش، تحقق می‌یابد. به همین دلیل هدف اصلی مطالعۀ حاضر فهم انتظارات آموزشی دانشجویان درخلال زیست دانشگاهی‌شان است. دادهها و روشها: به‌منظور اجرای این پژوهش و دستیابی به تفسیرهای مشارکت‌کنندگان و تحلیل نظری آن، از نظریۀ داده‌بنیاد (رویکرد برساخت‌گرایی چارمز) به‌عنوان یکی از روش‌های کیفی و تفسیری بهره گرفته شد. مشارکت‌کنندگان پژوهش حاضر 20 نفر از دانشجویان شهر یزد بودند که با ‌آن‌ها مصاحبه‌های عمیق نیمه‌ساختاریافتۀ 75 تا 130دقیقه‌ای انجام گرفت و سپس داده‌ها به‌منظور ساخت مفاهیم، کدگذاری و ارائه شد. برای قابلیت اعتماد یافته‌های پژوهش نیز از استراتژی مشارکت بلندمدت، بازخورد همتایان و روش کنترل اعضا استفاده شده است. یافتهها: هویت دانشگاهی استاد، واچینی آموزشی و محرک‌های آن، بسترهای انگیزه‌بخش و موانع انگیزشی از مقولاتی‌اند که در این ارتباط استخراج شدند و کدهای متمرکز پژوهش عبارت بودند از: مدل تنش‌زا، مدل تدریس به‌مثابۀ هنر و تخصص، مدل همدلانه، فضای فیزیکی مطلوب، فضای آموزشی مطلوب، توجه به شناحت تجربی، آموزش مهارت زندگی، حوزۀ عاملیت، حوزۀ آموزشی، حوزۀ شغلی، ترجیح ثروت به علم، فرسایش آموزشی، چالش‌های اقتصادی و ناامیدی شغلی. نتیجهگیری: در میدان آموزش بخشی از انتظارات آموزشی معطوف به نقش استادی است و ماهیت تعامل بین استاد-دانشجو به سوژۀ اصلی رضایت یا نارضایتی دانشجویان تبدیل شده است. موانع انگیزشی نظیر مشکلات اقتصادی، ناامیدی از کسب شغل خوب و حتی سرخوردگی‌های آموزشی نیز انگیزۀ آن‌ها را کاهش داده است.

https://ise.cfu.ac.ir/article_4742_c93817fd705d44eb8b42fca178bd0204.pdf