دانشگاه فرهنگیان یزدمطالعات بین رشته ای در آموزش2981-19023320250120Analyzing the lived experiences of secondary school students of educational challenges in the corona and post-corona eraواکاوی تجارب زیسته دانشآموزان متوسطه دوم از چالشهای آموزشی در دوران کرونا و پساکرونا530403310.22034/ise.2024.17287.1127FAصادقاحمدیدانش آموخته کارشناسی ارشد رشته مطالعات برنامه درسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایرانرحمت الهخسرویاستادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایرانJournal Article20240928With the spread of the corona virus and the closure of schools, the educational system faced many challenges. As one of the vulnerable groups, secondary school students gained unique experiences from this era. In this regard, the present study investigated educational challenges in the corona and post-corona period based on the lived experiences of students in the academic year 1404-1403 using the qualitative research method of Content analysis. The target group of the research included the second high school students of district 2 of Zanjan city, 24 of them were subjected to a semi-structured interview through purposeful sampling. In order to achieve the validity of the interview questions, the opinions of the professors of the Department of Educational Sciences were used. To ensure the validity of the research data, the themes extracted from the interviews were presented to the interviewees so that after their approval, the analysis could be continued. Finally, the content of the interviews was extracted and classified in the form of six main themes and 19 sub-themes. According to the results of the research, virtual education during the Corona era as well as face-to-face education immediately after the Corona epidemic subsided, students have faced serious challenges. Challenges caused by attending virtual classes during the Corona era (reduced academic progress, reduced physical mobility in the educational environment, lack of proper interaction between students and teachers, etc.), challenges of returning to face-to-face classes after the Corona virus (decrease in self-confidence and weak communication) social, the stress of contracting Corona, etc.) and the challenges related to the special rules and discipline governing the atmosphere of face-to-face education in schools after Corona (difficulty in following the rules of classrooms and face-to-face school, difficulty in using masks and shields and alcohol in school, etc. ..) were among the most important ones that point out the need to review educational policies in order to optimize them for students in different days.با شیوع ویروس کرونا و تعطیلی مدارس، نظام آموزشی با چالشهای متعددی مواجه شد. دانشآموزان متوسطۀ دوم بهعنوان یکی از اقشار آسیبپذیر، تجارب منحصر به فردی از این دوران، به دست آوردند؛ در این زمینه، پژوهش حاضر به بررسی چالشهای آموزشی در دوران کرونا و پساکرونا براساس تجارب زیستۀ دانشآموزان در سال تحصیلی 1404-1403 با استفاده از روش تحقیق کیفی از نوع تحلیل محتوا پرداخت. گروه هدف پژوهش شامل دانشآموزان متوسطۀ دوم ناحیۀ ۲ شهرستان زنجان بود که ازطریق نمونهگیری هدفمند، تعداد ۲۴ نفر از آنان تا رسیدن به اشباع تحت مصاحبۀ نیمهساختاریافته قرارگرفتند. جهت دستیابی به روایی سؤالهای مصاحبه از نظرات استادان گروه علوم تربیتی استفاده شد. برای اطمینان از اعتبار دادههای پژوهش، مضامین استخراجشده از مصاحبهها، به مصاحبهشوندگان ارائه شد تا پس از تأیید آنها ادامۀ تحلیل انجام شود؛ درنهایت، درونمایۀ مصاحبهها در قالب شش مضمون اصلی و 19 مضمون فرعی استخراج و طبقهبندی شد. باتوجه به نتایج پژوهش، آموزش مجازی در دوران کرونا و نیز آموزش حضوری بلافاصله بعد از کمرنگشدن همهگیری کرونا، دانشآموزان را با چالشهای جدی مواجه کردهاند. چالشهای ناشی از حضور در کلاسهای مجازی در دوران کرونا (کاهش پیشرفت تحصیلی، کاهش تحرک فیزیکی در محیط آموزشی، عدم تعامل مناسب بین دانشآموز و معلم و ...)، چالشهای بازگشت به کلاس حضوری پس از کرونا (کاهش اعتمادبهنفس و ضعف در ارتباطات اجتماعی، اضطراب ابتلا به کرونا و...) و چالشهای مرتبط با قوانین و انضباط خاص حاکم بر فضای آموزش حضوری در مدرسه پس از کرونا (دشواری قوانین کلاسها و مدرسۀ حضوری، سختی استفاده از ماسک و محافظ و الکل در مدرسه و ...) از مهمترین آنها بودند که لزوم بازنگری در سیاستهای آموزشی جهت بهینهسازی آنها برای دانشآموزان در ایام مختلف را گوشزد میکنند.https://ise.cfu.ac.ir/article_4033_0403484208961b16c588fbfa8d82518a.pdfدانشگاه فرهنگیان یزدمطالعات بین رشته ای در آموزش2981-19023320250120Analyzing the sixth-grade social studies book in the academic year 2023-2024 from the perspective of globalization componentsتحلیل کتاب مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی در سال تحصیلی 1403-1402 از منظر مؤلفههای جهانیشدن3150403210.22034/ise.2024.17274.1125FAذبیح الهسالخوردهکارشناسی ارشد برنامهریزی درسی دانشگاه تهران، تهران، ایرانلیلیفاتحیکارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شیراز، شیراز، ایران.حجتافتخاریاستادیار ،گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 14665-889 تهران، ایرانیاسرغالب برآباددانشجوی دکتری فلسفهی تعلیم و تربیت، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایراناکبررضایی فرداستادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه فرهنگیان، فارس، ایرانJournal Article20240925The present study aimed to analyze the sixth-grade social studies textbook based on the components of<br />the phenomenon of globalization. The method used in this research was content analysis using the<br />William Romey method (Romey, 1968). In this approach, each paragraph was considered the unit of<br />study for the text, whereas for questions and images, a single question or image served as the unit of<br />analysis. The statistical population consisted of the sixth-grade social studies textbook in (1402-1403),<br />and the sample size was identical to the population. The results showed that the citizenship education<br />component received the most attention (28 cases) in the analyzed text, while the environmental<br />education component received the least attention (5 cases). Engagement with globalization components<br />was semi-active (0.64). Also in the image area, citizenship education received the most attention (17<br />cases) and environmental education received the least attention (4 cases), with a semi-active level of<br />engagement (0.75) concerning globalization components. In the questions analyzed, the greatest<br />attention was given to citizenship education (18 cases), and the least attention was given to both<br />environmental education and health education (5 cases each), with a semi-active engagement level<br />(0.62). It can be concluded that the level of attention to the globalization components in all three<br />sections - text, images, and questions - was relatively satisfactory, but remained semi-active. However,<br />attention to the components of citizenship education was unbalanced. Therefore, it is recommended<br />that textbook authors pay greater attention to the globalization components, particularly environmental<br />and health education, in all three sections of the sixth-grade social studies textbook to improve<br />students' engagement with the content and bring them to a desirable and active level.پژوهش حاضر با هدف تحلیل کتاب مطالعات اجتماعی پایۀ ششم ابتدایی براساس مؤلفههای پدیدۀ جهانیشدن انجام گرفت. روش مورداستفاده در پژوهش حاضر، تحلیل محتوا با روش ویلیام رومی بود؛ بهاینصورتکه در مورد متن، هر پاراگراف به عنوان یک واحد تحلیل در نظر گرفته شد و در مورد پرسشها و تصاویر نیز واحد تحلیل صرفاً یک سؤال یا یک تصویر بود. جامعۀ آماری کتاب مطالعات ششم ابتدایی در سال 1403-1402 بود و حجم نمونه و جامعۀ آماری یکسان بود. یافتهها نشانداد که در متن کتاب تحلیلشده بیشترین توجه به مؤلفۀ آموزش شهروندی (28 مورد) و کمترین میزان توجه به مؤلفۀ آموزش محیطزیست (5 مورد) است و در زمینۀ پرداختن به مؤلفههای جهانیشدن نیمهفعال (64/0) است. در بخش تصاویر، بیشترین توجه به مؤلفۀ آموزش شهروندی (17 مورد) و کمترین میزان توجه به مؤلفۀ آموزش محیطزیست (4 مورد) است و در زمینۀ پرداختن به مؤلفههای جهانیشدن نیمهفعال (75/0) است. در پرسشهای کتاب تحلیلشده، بیشترین توجه به مؤلفۀ آموزش شهروندی (18 مورد) و کمترین میزان توجه به مؤلفۀ آموزش محیطزیست و آموزش سلامت (5 مورد) است و در زمینۀ پرداختن به مؤلفههای جهانیشدن نیمهفعال (62/0) است. نتایج پژوهش حاکی از آن است که میزان پرداختن به مؤلفههای جهانیشدن در هر سه بخش متن، تصاویر و پرسشهای کتاب مذکور در حد نسبتاً مطلوب و نیمهفعال است و میزان توجه به مؤلفههای تربیت شهروندی، در متن، تصاویر و پرسشها بهیکمیزان نبوده، متفاوت است؛ درنهایت، به مؤلفان کتب درسی پیشنهاد میگردد به مؤلفههای جهانیشدن، بهویژه آموزش محیطزیست و آموزش سلامت در هر سه بخش متن، تصاویر و پرسشهای کتاب مطالعات اجتماعی پایۀ ششم توجه بیشتری شود تا ضریب درگیری دانشآموزان با محتوای این کتاب به سطح مطلوب و فعال رسانده شود.https://ise.cfu.ac.ir/article_4032_320d4b7b6b063e1185aab34390fe89c4.pdfدانشگاه فرهنگیان یزدمطالعات بین رشته ای در آموزش2981-19023320250120The role of metacognitive beliefs on academic self-efficacy with the mediating variable of working memory in Tehran studentsنقش باورهای فراشناختی بر خودکارآمدی تحصیلی با متغیر میانجی حافظه کاری در دانش آموزان شهر تهران5176403410.22034/ise.2025.16721.1103FAزهراکریمیمدرس دانشگاه فرهنگیان تهران، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایرانطاهرهپورکمالیاستادیار، گروه روان شناسی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور (تهران جنوب)، تهران، ایران،مهساکریمیکارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور (تهران جنوب)، تهران، ایران،Journal Article20240715Objective: The aim of this study was to examine the role of metacognitive beliefs on academic self-efficacy, with working memory as a mediating variable, among students in Tehran.<br />Methods: The research employed a descriptive-correlational method using structural equation modeling. The study's population comprised all high school students in Tehran academic of 1401-1402. A multistage cluster sampling method was used, and the sample size was estimated to be 384 individuals.To collect data, standardized questionnaires were utilized, including the Metacognition Questionnaire by Wells and Hoath (1997), the Self-Efficacy Scale by Scherer (1982), and the Working Memory Questionnaire by Daneman and Carpenter (1980). For data analysis, we employed descriptive statistics, including the calculation of mean and standard deviation. For inferential statistics, Pearson correlation and structural equation modeling were utilized, using the software packages AMOS 23 and SPSS 26.<br />Results: The findings indicated that metacognitive beliefs have a direct, positive, and significant effect on the academic self-efficacy of students.The findings also showed that working memory plays a significant mediating role in predicting academic self-efficacy based on the metacognitive beliefs of students in Tehran (p < 0.05).<br />Conclusion: This result indicates that working memory plays an important role in better learning and the utilization of metacognitive strategies. Therefore, considering the results of this study, it is recommended that metacognitive strategies be included in the educational curriculum for students, and that they become acquainted with these strategies right from the beginning of their time in the classroom, tailored to their needs and level of understanding.هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش باورهای فراشناختی بر خودکارآمدی تحصیلی با متغیر میانجی حافظه کاری در دانش آموزان شهر تهران انجام شد. <br />روش: روش پژوهش توصیفی- همبستگی و مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1401 بود. روش نمونه گیری خوشهای- مرحلهای و حجم نمونه 384 نفر برآورد شد. برای جمع آوری دادهها از پرسشنامههای استاندارد فراشناخت ولز و هاتون (MCQ) (1997)، خودکارآمدی شرر(1982) و حافظه کاری دینمن و کارپنتر (1980) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها، در سطح آمار توصیفی از محاسبه میانگین و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی از آزمون همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار ایموس23 و SPSS26 استفاده شد. <br />یافتهها: یافتهها نشان داد حافظه کاری نقش واسطهای معناداری در پیشبینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس باورهای فراشناختی دانش-آموزان شهر تهران دارد. همچنین مسیر مستقیم تأثیر باورهای فراشناختی بر خودکارآمدی تحصیلی معنادار بود (05/0p<).<br />نتیجهگیری: این نتیجه بیانگر این است که حافظه کاری نقش مهمی در فراگیری بهتر و بهرهگیری از راهبردهای فراشناختی دارد. بنابراین با توجه به نتایج حاصل از این پژوهش، پیشنهاد می گردد: آموزش راهبردهای فراشناختی در برنامه آموزش دانش آموزان قرار گیرد و آنان از همان ابتدای ورود به کلاس درس به فراخور نیاز و میزان فراگیری با این راهبردها آشنا گردند.https://ise.cfu.ac.ir/article_4034_ec94d4813cf1c69cf44805c23cba53b5.pdfدانشگاه فرهنگیان یزدمطالعات بین رشته ای در آموزش2981-19023320250120The Effectiveness of game-based resilience training package on the social health of primary school studentsاثربخشی بسته آموزشی تاب آوری مبتنی بر بازی بر سلامت اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی7792403510.22034/ise.2024.17000.1115FAشکوفهرحیم پورمدرس گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، یزد، ایرانفرزانهاصغریکارشناسی ارشد آموزش ابتدایی،دانشگاه آزاد اردکان،یزدسمانهاکبرپوردانشجوی کارشناسی امور تربیتی،دانشگاه فرهنگیان یزد،ایرانJournal Article20240818This research aimed to investigate the impact of game-based resilience training package on social health in Female students of Meibod city. This study is quasiexperimental, using a pre-test and post-test, with a control group design. The samples were 30 students from the sixth primary schools selected by random multistage sampling method, they were divided into two experimental and control groups. To collect data, Keyes' (2004) social health questionnaire was used as pre-test in both groups. Then, game-based resilience training, as the independent variable (intervention), was conducted only in the experimental group in 14 sessions of 60 minutes each; the control group did not receive any training. At the end of training, the questionnaire was administered again in both groups as a post-test. The extracted information and data were analyzed with the help of the parametric test of univariate analysis of covariance (ANCOVA). The results showed that game-based resilience education has an effect on the social health of students and there was a significant difference between the control and experimental groups. The findings showed that resilience training increases the level of positive emotions, self-esteem and successful coping with negative experiences and improves interpersonal relationships. It also makes it easy to adapt to challenges and create a sense of coherence in a person.این پژوهش با هدف بررسی تأثیر بستۀ آموزشی تابآوری مبتنی بر بازی بر سلامت اجتماعی دانشآموزان دختر شهرستان میبد انجام شد. این پژوهش از نوع شبهآزمایشی با طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه کنترل بود. تعداد 30 دانشآموز از مقطع ششم ابتدایی به روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای انتخاب و به دو گروه آزمایش و گواه تقسیم شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامۀ سلامت اجتماعی کییز (2004) بهعنوان پیشآزمون در هر دو گروه استفاده شد؛ سپس آموزش تابآوری مبتنی بر بازی به عنوان متغیر مستقل (مداخله) تنها در گروه آزمایش در 14 جلسۀ 60 دقیقهای اجرا شد. گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند؛ درپایان آموزش، مجدداً پرسشنامه در هر دو گروه بهصورت پسآزمون اجرا شد. اطلاعات و دادههای استخراجشده با کمک آزمون پارامتریک تحلیل کوواریانس تکمتغیره، مورد تجزیهوتحلیل قرارگرفت. نتایج نشان داد که آموزش تابآوری مبتنی بر بازی بر سلامت اجتماعی دانشآموزان تأثیر دارد و بین گروه کنترل و آزمایش تفاوت معناداری وجود دارد. یافتهها نشان داد که آموزش تابآوری باعث افزایش سطح هیجانات مثبت، عزت نفس و مقابلۀ موفق با تجربیات منفی و بهبود روابط بینفردی میشود؛ همچنین سازگاری با چالشها را آسان میکند و حس انسجام را در فرد ایجاد میکند.https://ise.cfu.ac.ir/article_4035_6dbdfb51aa4cfd9dd00403e410ed29c6.pdfدانشگاه فرهنگیان یزدمطالعات بین رشته ای در آموزش2981-19023320250120The effectiveness of web search-based training on academic optimism, social responsibility and academic adjustment of studentsاثربخشی آموزش مبتنی بر جستجوگری در وب بر خوشبینی تحصیلی، مسئولیتپذیری اجتماعی و سازگاری تحصیلی دانشآموزان93110403710.22034/ise.2025.17698.1153FAمنصوردهقان منشادیاستادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایرانمهدیهفاضلی شورکیدانشگاه آزاد اسلامی یزدJournal Article20241130Internet information literacy plays a significant role in enhancing students' self-sufficiency in accessing reliable academic resources and preparing them for lifelong learning. Therefore, the aim of the present study was to determine the effectiveness of internet information literacy training on problem solving skills, high level thinking, and self-directed learning of elementary school students. The population of this study included all third grade female students in District 2 of Yazd during 2021-2022 academic year. The research method was quasi-experimental with pre-test, post-test with control group. For this purpose, 30 female students of the third grade of elementary schools in District 2 of Yazd were selected using available sampling method and were placed in two experimental (15 people) and control (15 people) groups. The research tools for data collection were the self-directed learning questionnaire by Fisher et al (2001); the high level thinking questionnaire by Abdi and colleagues (2014); and the problem solving skills questionnaire by Heppner and Petersen (1982). Internet information literacy instruction was conducted for the experimental group over eight 60 minute sessions by the researcher. Hypothesis testing through mancova analysis (at a significance level of 0.05) showed that internet information literacy training positively impacts and improves problem solving skills, high level thinking, and self-directed learning among third grade female students in primary schools. Therefore, teachers and educational officials can help students improve their academic performance and academic success by teaching internet information literacy to themسواد اطلاعاتی اینترنتی نقش مهمی در افزایش خودکفایی دانشآموزان در دسترسی به منابع معتبر علمی دارد و آنها را برای یادگیری مادامالعمر آماده میکند. بنابراین هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش سواد اطلاعاتی اینترنتی بر مهارتهای حل مسئله، تفکر سطح بالا و یادگیری خودراهبر دانشآموزان ابتدایی بوده است. جامعه مورد مطالعه این پژوهش تمامی دانشآموزان دختر پایه سوم ناحیه ۲ شهر یزد در سال تحصیلی 1401-1400 بودند. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون، پسآزمون با گروه کنترل بود. بدین منظور 30 دانشآموز دختر پایه سوم ابتدایی ناحیه ۲ یزد با بهرهگیری از روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. ابزار پژوهش برای گردآوری دادهها پرسشنامه های یادگیری خودراهبر فیشر و همکاران (2001)؛ تفکر سطح بالا عبدی و همکاران (1393) و مهارت حل مسئله هپنر و پترسن (1982) بود. آموزش سواد اطلاعاتی اینترنتی، طی 8 جلسه 60 دقیقهای برای گروه آزمایش اجرا گردید. نتایج بررسی فرضیهها از طریق تحلیل کوواریانس چند متغیره(سطح معناداری 05/0) نشان داد که آموزش سواد اطلاعاتی اینترنتی بر مهارتهای حل مسئله، تفکر سطح بالا و یادگیری خودراهبر دانشآموزان دختر پایه سوم تاثیر دارد و آن را بهبود میبخشد. بنابراین معلمان و مسئولان آموزشی میتوانند با آموزش سواد اطلاعاتی اینترنتی به دانشآموزان، به بهبود عملکرد تحصیلی و موفقیت تحصیلی آنان کمک نمایند.https://ise.cfu.ac.ir/article_4037_1ff8a52d4ea096717a2d15717af81e5a.pdfدانشگاه فرهنگیان یزدمطالعات بین رشته ای در آموزش2981-19023320250120Identifying the educational and educational problems of the students of Navid Zaindeh School (children with cancer): case study, Bandar Abbas Children's Hospitalشناسایی مشکلات آموزشی و تربیتی فراگیران مدرسه نوید زندگی(کودکان مبتلا به سرطان): مورد مطالعه، بیمارستان کودکان شهر بندرعباس111137403610.22034/ise.2025.17333.1129FAکلثومنامیمختارذاکریگروه اموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران ایراناسحقشیرین کاماستادیار0000-0002-3384-4862Journal Article20241203The current research was conducted with the aim of identifying educational and educational problems in Navid Life Children's School. The research was carried out with qualitative method and inductive coding system of in-depth interview and data analysis method was inductive analysis method. Targeted sampling of teachers and parents was done, which included 25 people. To increase the validity of the research, the analysis results of a number of interviews were provided to some of the participants in the research and their opinions were applied to correct some cases. Also, the results of the analysis and review after applying the opinion of three experts and experts in the field of education of exceptional children of the province, summarization and necessary corrections were made.Analysis of the data showed that the children of Navid Zindeh School in the academic department are facing two central categories of weakness in the mental processes and skills of learning and weakness in reading, and the category of weakness in the mental processes and skills of learning has a higher frequency. In the attitude section, children's problems include four key components of motivational weakness, lack of self-confidence, psychological problems, and social rejection, with the category of motivational weakness having the highest frequency, and in the skills section, there are four main categories including physiological disabilities, weak reading skills and Writing, weakness in social relations and inability to plan properly in the skill area were identified as problems in the skill area of children with cancerپژوهش حاضر با هدف واکاوی مشکلات آموزشی و تربیتی در مدرسه نوید زندگی کودکان انجام شد. پژوهش با روش کیفی و پارادایم پدیدارشناسی نظام کدگذاری استقرایی به انجام رسید از مصاحبهی عمیق و روش تجزیه و تحلیل دادهها روش تحلیل استقرایی بوده است. جامعه شامل معلمان واولیای مدرسه نوید زندگی شهربندرعباس بود که نمونه گیری هدفمند از معلمان و والدین انجام که 25 نفر را شامل شد. برای افزایش اعتبار پژوهش، نتایج تحلیل تعدادی از مصاحبهها در اختیار چندی از مشارکتگنندگان در پژوهش قرار گرفت و نظرات آنها در جهت اصلاح برخی موارد اعمال شد. همچنین نتایج تحلیل و بررسی پس از اعمال نظر سه نفر از صاحبنظران و خبرگان عرصه آموزش کودکان استثنایی استان، جمعبندی و اصلاحات لازم صورت گرفت. تجزیه و تحلیل اطلاعات نشان داد، کودکان مدرسه نوید زندگی در بخش دانشی با دو مقوله مرکزی ضعف در فرایندها و مهارتهای ذهنی یادگیری و ضعف در خواندن مواجه هستند که مقوله ضعف در فرایندها و مهارتهای ذهنی یادگیری بسامد بالاتری دارد. در بخش نگرشها، مشکلات کودکان چهار مولفه کلیدی ضعف انگیزشی، عدم خودباوری، مشکلات روانشناختی و عدم پذیرش اجتماعی را در بر می گیرد که مقوله ضعف انگیزشی بیشترین بسامد را دارد و در بخش مهارتها چهار مقوله اصلی شامل ناتوانی های فیزیولوژیکی، ضعف مهارت خوانداری و نوشتاری، ضعف در روابط اجتماعی و ناتوانی در برنامه ریزی صحیح در حوزه مهارتی به عنوان مشکلات بخش مهارتی کودکان سرطانی شناسایی شدند.https://ise.cfu.ac.ir/article_4036_ec9905ab584f6605f1724140daa94ad1.pdf