نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• الهه محولاتی ¹
• یوسف مهدی پور ²
• حسین مومنی مهموئی ³

¹ دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، واحد تربت حیدریه، دانشگاه آزاد اسلامی، تربت حیدریه، ایران

² گروه مدیریت، مرکز تحقیقات علوم بهداشتی و دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی تربت حیدریه، تربت حیدریه، ایران(نویسنده مسئول).

³ دانشیار مطالعات برنامه درسی، گروه علوم تربیتی، واحد تربت حیدریه، دانشگاه آزاد اسلامی، تربت حیدریه، ایران

چکیده

زمینه و هدف: با توجه به پیچیدگی‌های روزافزون نظام سلامت، آموزش پرستاری نیازمند رویکردهای نوین یادگیری است. اجتماعات یادگیری حرفه‌ای می‌توانند با تقویت تعاملات علمی و اجتماعی، شکاف میان دانش نظری و عمل بالینی را کاهش دهند. این پژوهش با هدف واکاوی الزامات و بسترهای ایجاد اجتماعات یادگیری حرفه‌ای برای دانشجویان پرستاری در دانشگاه، از دیدگاه متخصصان و ذی‌نفعان انجام شد.
روش: پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و به روش تحلیل مضمون انجام گرفت. مشارکت‌کنندگان شامل 29نفر (10عضو هیئت علمی، 12 دانشجوی پرستاری و 7 مدیر دانشگاهی) بودند که به‌صورت هدفمند انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته گردآوری و با کدگذاری سه‌مرحله‌ای (باز، محوری و انتخابی) تحلیل شدند. اعتبار یافته‌ها با استفاده از ملاک‌های لینکلن و گوبا شامل اعتبار، انتقال‌پذیری، قابلیت اتکا و تأییدپذیری تضمین شد.
یافته‌ها: پنج مضمون فراگیر شناسایی گردید: ۱) راهبری و حمایت سازمانی شامل تعهد رهبری، سیاست‌گذاری و ساختار تسهیل‌گر؛ ۲) طراحی پداگوژیک و یکپارچه‌سازی برنامه درسی شامل تلفیق دروس، تکالیف مشارکتی و تأمل؛ ۳) توسعه شایستگی‌های اعضا شامل توانمندسازی اساتید و ارتقای مهارت‌های کار گروهی؛ ۴) فرهنگ‌سازی و ارتباطات تعاملی شامل اعتماد، هنجارهای همکاری و شفافیت ارتباطی؛ و ۵) زیرساخت‌ها و منابع پشتیبان شامل فضای فیزیکی، پشتیبانی فناورانه و منابع علمی.
نتیجه‌گیری: استقرار اجتماعات یادگیری حرفه‌ای در پرستاری نیازمند توجه هم‌زمان به ابعاد ساختاری، آموزشی و فرهنگی است. یافته‌های این مطالعه می‌تواند به‌عنوان چارچوبی عملی برای مدیران و سیاست‌گذاران آموزش پرستاری به‌کار رود تا از طریق برنامه‌ریزی هدفمند، زمینه ارتقای کیفیت آموزش و توسعه حرفه‌ای دانشجویان فراهم گردد.

کلیدواژه‌ها

• اجتماعات یادگیری
• آموزش حرفه‌ای
• آموزش پرستاری
• یادگیری مشارکتی
• الزامات
• بسترها

عنوان مقاله [English]

Requirements and Platforms for Creating Professional Learning Communities for Nursing Students in Iranian Universities of Medical Sciences

نویسندگان [English]

• Elahe Mahvelati ¹
• Yousef Mahdipoor ²
• Hosien Momeni Mahmoei ³

¹ PhD student in Educational Management, Department of Educational Sciences, Torbat Heydariyeh Branch, Islamic Azad University, Torbat Heydariyeh, Iran

² Management Department, Health Sciences Research Center and Faculty of Paramedicine, Torbat Heydariyeh University of Medical Sciences, Torbat Heydariyeh, Iran (Corresponding author).

³ Associate Professor of Curriculum Studies, Department of Educational Sciences, Torbat Heydariyeh Branch, Islamic Azad University, Torbat Heydariyeh, Iran

چکیده [English]

Background and Objective: Given the increasing complexity of the health system, nursing education requires new approaches to learning. Professional learning communities can reduce the gap between theoretical knowledge and clinical practice by strengthening scientific and social interactions. This study aimed to explore the requirements and contexts for creating professional learning communities for nursing students at universities, from the perspectives of experts and stakeholders.
Data and Method: The present study was conducted with a qualitative approach and content analysis method. The participants included 29 people (10 faculty members, 12 nursing students, and 7 university administrators) who were purposefully selected. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed with three-stage coding (open, axial, and selective). The validity of the findings was ensured using Lincoln and Guba's criteria including validity, transferability, reliability, and confirmability.
Findings: Five overarching themes were identified: 1) organizational leadership and support, including leadership commitment, policy-making, and facilitating structure; 2) pedagogical design and curriculum integration, including course integration, collaborative assignments, and reflection; 3) member competency development, including faculty empowerment and promoting teamwork skills; 4) culture-building and interactive communication, including trust, norms of collaboration, and communication transparency; and 5) infrastructure and supporting resources, including physical space, technological support, and scientific resources.
Conclusion: Establishing professional learning communities in nursing requires attention to structural, educational, and cultural dimensions. The findings of study can be used as a practical framework for nursing education administrators and policymakers to provide a basis for improving the quality of education and professional development of students through targeted planning.

کلیدواژه‌ها [English]

• learning communities
• professional education
• nursing education
• collaborative learning
• requirements
• contexts