نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• تورج حسنی راد ¹
• عزت اله قدم پور ²
• حافظ پادروند ³

¹ استادیار علوم تربیتی دانشگاه پیام نور تهران- ایران

² استاد گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران

³ دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران

چکیده

هدف: هدف از این پژوهش اثربخشی آموزش مهارت جرات‌ورزی بر سازگاری تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان پسر دارای اختلال یادگیری خاص بود. روش: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان پسر ابتدایی دوره دوم ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص در سال تحصیلی 1403-1402 شهر خرم‌آباد بود. از میان جامعه آماری 28 دانش‌آموز پسر دارای اختلال یادگیری خاص به‌روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب، و به شیوه تصادفی در قالب دو گروه آزمایش (14 نفر) و گواه (14 نفر) گمارش شدند. گروه آزمایش تحت آموزش 8 جلسه‌ای آموزش مهارت جرات‌ورزی قرار گرفتند. داده‌های پژوهش با استفاده از پرسشنامه سازگاری تحصیلی بیکر و سریاک (۱۹۸۴) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی مورگان- جینکز (۱۹۹۹) جمع‌آوری شدند. به‌منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل کواریانس تک متغیره و چند متغیره (MANCOVA) استفاده شد. یافته‌ها: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل یافته‌های پژوهش نشان داد که آموزش مبتنی بر مهارت جرات‌ورزی بر سازگاری تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص موثر است (۰۵/۰p<). به بیان دیگر، میانگین نمرات آزمودنی‌های گروه آزمایش در پس‌آزمون نسبت به گروه گواه در سازگاری تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی در سطح بالاتری بود. نتیجه‌گیری: باتوجه به نتایج حاصل می‌توان گفت: ازجمله آموزش‌های موثر و کارآمد در جهت تقویت سازگاری تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص، آموزش مهارت جرات‌ورزی است.

کلیدواژه‌ها

• مهارت جرات ورزی
• سازگاری تحصیلی
• خودکارآمدی تحصیلی
• اختلال یادگیری خاص
• دانش آموزان

عنوان مقاله [English]

The Effectiveness of Assertiveness Skill Training on the Academic Adjustment of students and Academic self-efficacy with Special Learning Disabilities

نویسندگان [English]

• Toraj Hasanerad ¹
• Ezatolah Ghadampour ²
• Hafez Padervand ³

¹ Assistant Professor of Educational Sciences, Payam Noor University, Tehran, Iran.

² Professor, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, Lorestan University, Khorramabad, Iran. ghadampour.e@lu.ac.ir

³ Ph.D. of Educational Psychology, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, Lorestan University, Khorramabad, Iran.

چکیده [English]

Purpose: Children with a specific learning disorder, despite having normal intelligence, are not able to progress academically in the fields of reading, writing, and mathematics. The purpose of this research was the effectiveness of assertiveness skill training on the academic adjustment of students and academic self-efficacy with special learning disabilities. Method: The research method was semi-experimental with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population of the research included all elementary school students of the second year of elementary school with specific learning disabilities in the academic year of 2022-2023 in Khorramabad city. From among the statistical population, 28 students with specific learning disorders were selected by available sampling method, and randomly assigned in the form of two experimental (14 people) and control (14 people) groups. The experimental group underwent 10 sessions of assertiveness skill training. Research data were collected using Baker and Seriak's (1984) academic adjustment questionnaire and Morgan-Jinks (1999) academic self-efficacy questionnaire. In order to analyze the data, univariate and multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was used. Findings: The results of the analysis of the research findings showed that training based on assertiveness skill is effective on academic adjustment and academic self-efficacy of students with special learning disorder (p<0.05). In other words, the average scores of the subjects of the experimental group in the post-test were higher than those of the control group in the academic self-efficacy and academic adjustment.

کلیدواژه‌ها [English]

• Assertiveness skill
• Academic Adjustment
• Academic self-efficacy
• Specific Learning Disorder
• student