نوع مقاله : سخن سردبیر
نویسنده
دانشگاه فرهنگیان
چکیده
تربیت معلم در روزگار کنونی با مسائلی روبه روست که پاسخ گویی به آنها بازنگری در بنیانهای نظری را ضروری میسازد. دگرگونی های فناورانه، گوناگونی نیازهای یادگیرندگان و پیچیدگی موقعیت های آموزشی نشان می دهند که معلم را نمیتوان تنها انتقال دهنده دانش یا اجرا کننده برنامه های درسی دانست. معلم در جریان تدریس باید بتواند دانش تخصصی خود را با شناخت موقعیت، تجربه میدانی و بررسی پیامد های تصمیم های آموزشی پیوند دهد. پرورش چنین معلمی، افزون بر دانش رشته‌ای، به ارتباط میان حوزه های دانشی، تجربه هدفمند در مدرسه و فرصت اندیشیدن دوباره درباره عمل تدریس نیاز دارد. شش مقاله این شماره از فصلنامه مطالعات بین رشته ای در آموزش از دیدگاه های گوناگون به بخشی از این مسائل می پردازند: تجربه استادان از آموزش مجازی، شاخص های کیفیت تدریس در آموزش عالی، برنامه کارورزی و منتورینگ، تجربه زیسته دانشجو معلمان، مقایسه الگوهای تدریس و پیوند طراحی آموزشی با بار شناختی فراگیران. این پژوهش ها، با وجود تفاوت در موضوع و روش، فرصتی برای بررسی پیوند میان تجربه کنشگران، شرایط آموزش و تصمیم گیری حرفه ای فراهم می کنند. پرسش اساسی این است که چگونه می توان یافته های پژوهشی و دانش های گوناگون را به شناخت بهتر موقعیت های آموزشی و بهبود تربیت معلم پیوند داد. پاسخ به این پرسش هم به شناخت دقیق مسائل و هم به فراهم کردن شرایطی نیاز دارد که معلمان بتوانند آگاهانه تصمیم بگیرند، در رو به رو شدن با چالش های واقعی آموزش، شیوه عملشان را بهبود دهند.
کلیدواژه‌ها
عنوان مقاله [English]
From Lived Experience to Educational Agency: Rethinking Interdisciplinary Teacher Education
نویسنده [English]
- Mojtaba Maghsoudi
Farhangian University
چکیده [English]
Teacher education in contemporary times faces challenges that necessitate a reconsideration of its theoretical foundations and professional practices. Technological transformations, the diverse needs of learners, and the complexity of educational situations indicate that teachers cannot be regarded merely as transmitters of knowledge or implementers of curricula. In the course of teaching, teachers must be able to connect their subject-matter knowledge with an understanding of the context, field-based experience, and the examination of the consequences of their instructional decisions. Preparing such teachers calls for a strong foundation in disciplinary knowledge, meaningful connections across knowledge domains, purposeful school-based experiences, and opportunities for critical reflection on teaching practice. The six articles in this issue of Interdisciplinary Studies in Education address several aspects of challenges from different perspectives: faculty members’ experiences of online teaching, indicators of teaching quality in higher education, practicum programs and mentoring, preservice teachers’ lived experiences, comparisons of teaching models, and the relationship between instructional design and learners’ cognitive load. Despite their differences in subject matter and methodology, these studies provide an opportunity to examine the connections among practitioners’ experiences, educational contexts, and professional decision-making. The central question is how research findings and diverse bodies of knowledge can be brought together to develop a deeper understanding of educational situations and improve teacher education. Addressing this question requires both an understanding of educational challenges and the creation of conditions in which teachers can make informed decisions, evaluate their own practice, and improve their approaches when confronted with the real-world challenges of education.
کلیدواژه‌ها [English]
- Interdisciplinary teacher education
- lived experience
- teacher agency
- practicum
- mentoring
)