مروری
مهشید گلستانه؛ سید محسن موسوی
چکیده
سیستم آموزشی لهستان پس از استقلال از نظام کمونیستی در سال 1989، دستخوش تغییرات اساسی از جمله تغییر در ساختار مدرسه، برنامههای درسی، تربیت معلمان و همچنین توسعه حرفهای معلمان بوده است. این کشور، از سال 1990 تاکنون چهار بار قانون استانداردهای آموزش معلمان خود را اصلاح کرده که آخرین مرتبه آن در سال 2019 بوده است. هدف از این پژوهش، بررسی ...
بیشتر
سیستم آموزشی لهستان پس از استقلال از نظام کمونیستی در سال 1989، دستخوش تغییرات اساسی از جمله تغییر در ساختار مدرسه، برنامههای درسی، تربیت معلمان و همچنین توسعه حرفهای معلمان بوده است. این کشور، از سال 1990 تاکنون چهار بار قانون استانداردهای آموزش معلمان خود را اصلاح کرده که آخرین مرتبه آن در سال 2019 بوده است. هدف از این پژوهش، بررسی سیاستهای آموزش معلمان در لهستان است که پس از پیوستن به اتحادیه اروپا در سال 2004، اصلاحات زیادی را در نظام آموزشی خود انجام داده است. در این پژوهش، خطمشیهای این کشور در تربیتمعلمان، شرایط پذیرش دانشجو در مؤسسات تربیتمعلم، دورههای تحصیلی موردنیاز، چگونگی برگزاری دورههای کارورزی و تدریس عملی، جذب و بهکارگیری معلمان و توسعه حرفهای معلمان بررسی شده است. روش پژوهش، توصیفی-تحلیلی است و دادههای پژوهش با رویکرد تحلیل توصیفی برحسب معیارهای تعیینشده مطابق با هدف پژوهش گردآوری و تفسیر شده است. نتایج پژوهش نشان داد که در طول دو دهه گذشته کشور لهستان، تغییرات زیادی را در برنامههای آموزش معلمان خود ایجاد نموده است. این تغییرات شامل افزایش حقوق معلمان، اختصاص زمان بیشتر به آموزش معلمان پیشدبستانی، توسعه دورههای تربیتمعلم و تحصیلات تکمیلی و توجه به مسائل مربوط به سیستم آموزشی بوده است. آموزش پداگوژی جایگاه مهمی در تربیتمعلم لهستان دارد و برای کسب آمادگی حرفهای، دانشجومعلمان موظف به گذراندن دورههای کارآموزی تحت نظارت و یا تدریس مستقل قبل از استخدام هستند. از جمله مهمترین چالشهای آموزش معلمان در لهستان کاهش تعداد دانشآموزان و میانگین سنی زیاد معلمان نسبت به سایر کشورهای اتحادیه اروپا است.
مقاله پژوهشی
محمد طلابی؛ جمال فاضلکلخوران؛ علیرضا بابایی مزرعه نو؛ فاطمه سادات طباطبایی
چکیده
در این مقاله تحقق اهداف حیطه شناختی تربیت بدنی در دانشآموزان پسر مدارس متوسطه شهر یزد مورد بررسی قرارگرفتهاست. تحقیق از نوع تحقیقات میدانی و روش آن توصیفی است. با توجه به هدف پژوهش، ابزار اندازهگیری این پژوهش، آزمون چهار گزینهای محقق ساخته در رابطه با مطالب علمی در حوزة درس تربیت بدنی میباشد. روایی ابزار محقق ...
بیشتر
در این مقاله تحقق اهداف حیطه شناختی تربیت بدنی در دانشآموزان پسر مدارس متوسطه شهر یزد مورد بررسی قرارگرفتهاست. تحقیق از نوع تحقیقات میدانی و روش آن توصیفی است. با توجه به هدف پژوهش، ابزار اندازهگیری این پژوهش، آزمون چهار گزینهای محقق ساخته در رابطه با مطالب علمی در حوزة درس تربیت بدنی میباشد. روایی ابزار محقق ساخته از نوع روایی محتوایی با استفاده از نظر متخصصان و صاحبنظران مورد بررسی قرارگرفت و تأیید شد. پایایی آن با اجرا روی چهل دانشآموز با دو روش آلفای کرونباخ و دو نیمه کردن (زوج و فرد) به ترتیب 81 /0 و 0/89 بدست آمد. جامعه آماری شامل دانشآموزان پسر مدارس متوسطه شهر یزد که بالغ بر 39387 نفر میباشند و نمونهای شامل 380 دانشآموز (200 دانشآموز دوره اول متوسطه و 180 نفر دانشآموز دوره دوم متوسطه ) مطابق جدول کرجسی-مورگان انتخاب شدند. در نهایت نتایج حاصل از تحقیق نشان داد میانگین بهدست آمده بهطور معناداری با میانگین آزمون اختلاف داشت 0/001>Pو 28/1-=(379)T. اندازه اثر (1/5-=d) اشاره به یک اثر زیاد دارد که هدف تکامل شناختی تربیتبدنی در دانش آموزان تحقق نیافته است. بنابراین، توصیه میشود که معلمان تربیت بدنی به هدف شناختی توجه بیشتری داشته باشند و در جهت آشنایی دانشآموزان با مطالب علمی (شناختی) تربیت بدنی عنایت ویژهای داشتهباشند.
مقاله پژوهشی
فریبا حسینا؛ اسماعیل سعدی پور
چکیده
انتخاب شغل یکی از انتخابهای مهم زندگی هر فرد است. هدف پژوهش حاضر تدوین و اعتباریابی بستۀ آموزشی انتخاب شغلی مبتنی بر تئوری انتخاب برای دانشآموزان دورۀ دوم متوسطه است. این پژوهش به لحاظ هدف از نوع کاربردی و به لحاظ روش از نوع کیفی است. بستۀ آموزشی با روش تحلیل مضمون با مطالعۀ کتابها و مقالات پیرامون تئوری انتخاب تدوین شد و سپس برای ...
بیشتر
انتخاب شغل یکی از انتخابهای مهم زندگی هر فرد است. هدف پژوهش حاضر تدوین و اعتباریابی بستۀ آموزشی انتخاب شغلی مبتنی بر تئوری انتخاب برای دانشآموزان دورۀ دوم متوسطه است. این پژوهش به لحاظ هدف از نوع کاربردی و به لحاظ روش از نوع کیفی است. بستۀ آموزشی با روش تحلیل مضمون با مطالعۀ کتابها و مقالات پیرامون تئوری انتخاب تدوین شد و سپس برای اعتباریابی بستۀ آموزشی، محتویات این بسته برای 25 نفر از افراد جامعۀ آماری که شامل مدرسین و استادان حوزۀ روانشناسی بود، ارسال شد. در نهایت 10 نفر از افراد جامعۀ آماری به گویههای اعتبارسنجی پاسخ دادند. برای درنظرگرفتن روایی از شاخصهای CVI و CVR استفاده شد که شاخص CVI بالاتر از 0.80 و CVR 0.80 بود که نشاندهندۀ این بود که اعتبار بسته از دید خبرگان مناسب است. با توجه به این نتایج، میتوان از این بسته در مدارس متوسطۀ دوم استفاده نمود.
مقاله پژوهشی
عنایت کریم زاده؛ هادی پورشافعی؛ محمد اکبری بورنگ؛ حسین شکوهی فرد
چکیده
روند کنونی در یادگیری برنامۀ درسی علوم بیشتر به سمت یادگیری میانرشتهای (تلفیقی) گرایش دارد. بنابراین، هدف این مقاله برداشتن گامی در جهت معرفی هرچه بیشتر این رویکرد نوین آموزشی و ارائۀ تصویری روشن، جهت عملیاتی کردن این چهارچوب در سیستم آموزشی است. این پژوهش از نوع توصیفی است و روش این پژوهش مرور نظاممند میباشد. جامعۀ پژوهش ...
بیشتر
روند کنونی در یادگیری برنامۀ درسی علوم بیشتر به سمت یادگیری میانرشتهای (تلفیقی) گرایش دارد. بنابراین، هدف این مقاله برداشتن گامی در جهت معرفی هرچه بیشتر این رویکرد نوین آموزشی و ارائۀ تصویری روشن، جهت عملیاتی کردن این چهارچوب در سیستم آموزشی است. این پژوهش از نوع توصیفی است و روش این پژوهش مرور نظاممند میباشد. جامعۀ پژوهش متشکل از 270 مقاله دربارۀ پیامدهای اجرای برنامۀ درسی تلفیقی علوم تجربی بود، که بین سالهای 2010 تا 2019 میلادی در مجلات معتبر علمی Indexed Scopus, Google Scholar, Springlink, Science Direct ارائه شده بودند. نمونۀ پژوهش، شامل 28 مقاله بود، که به صورت هدفمند و بر اساس غربالگری در مراحل مختلف، مورد مطالعۀ عمیق و تحلیل قرار گرفتند. نتایج حاصل از یافتهها نشان داد که علوم تلفیقی در کشورهای مختلف اجرا شده است؛ با وجود این، اجرای علوم تلفیقی آنطور که انتظار میرفت، موفقیتآمیز نبوده است. شناخت نداشتن دانشآموزان نسبت به تلفیق، مرتبط نبودن سوابق آموزشی معلمان با تلفیق، به روز نبودن کتابهای درسی و همچنین گسترده نبودن برنامۀ درسی در سطح وسیع، از جمله مشکلات در اجرای برنامۀ درسی تلفیق بوده است؛ بنابراین آگاهی از اجرای برنامۀ درسی تلفیق علوم در ارتقای مهارتهای دانشآموزان مؤثر است.
مقاله پژوهشی
غلامرضا صفری؛ امید صفری
چکیده
هدف از این تحقیق بررسی ارتباط مدیریت استعداد با عملکرد شغلی از طریق توانمندسازی روانشناختی در معلمان مقطع متوسطۀ اول شهرستان ممسنی میباشد. این تحقیق کاربردی و از نوع توصیفی و همبستگی است. جامعۀ آماری این تحقیق، تمامی معلمان مقطع متوسطۀ اول شهرستان ممسنی به تعداد 301 نفر بود که از این تعداد 170 نفر به عنوان نمونه و به روش نمونهگیری ...
بیشتر
هدف از این تحقیق بررسی ارتباط مدیریت استعداد با عملکرد شغلی از طریق توانمندسازی روانشناختی در معلمان مقطع متوسطۀ اول شهرستان ممسنی میباشد. این تحقیق کاربردی و از نوع توصیفی و همبستگی است. جامعۀ آماری این تحقیق، تمامی معلمان مقطع متوسطۀ اول شهرستان ممسنی به تعداد 301 نفر بود که از این تعداد 170 نفر به عنوان نمونه و به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای، با محقق همکاری کردند. ابزار جمعآوری دادهها پرسشنامههای استاندارد عملکرد شغلی جهانگیری و عباسپور طهرانیفرد (1396)، مدیریت استعداد تاجالدین و معالی تفتی (1387) و توانمندسازی روانشناختی (Spritzer,1995) بود. برای توصیف دادهها از روشهای آمار توصیفی و برای تجزیهوتحلیل دادهها از روشهای آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون و تحلیل مسیر استفاده شد. نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که بین مدیریت استعداد و توانمندسازی روانشناختی با عملکرد شغلی رابطۀ مثبت و معناداری وجود داشت و همچنین بین مدیریت استعداد و توانمندسازی روانشناختی رابطۀ مثبت و معناداری وجود داشت؛ درنهایت، نتایج نشان داد که ارتباط بین مدیریت استعداد با عملکرد شغلی از طریق توانمندسازی روانشناختی مثبت و معنادار بود (0/01>p).
مقاله پژوهشی
مرتضی جاویدپور؛ میر مصطفی سعیدی اردبیلی؛ سهراب فرج خواه
چکیده
هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان و مهارت حل مسئله بر سازگاری اجتماعی دانشآموزان ناتوان حسیحرکتی بود. پژوهش حاضر به شیوۀ آزمایشی از نوع پیشآزمون، پسآزمون با گروه کنترل صورت گرفت. جامعۀ آماری شامل دانشآموزان دارای ناتوانی حسیحرکتی مشغول به تحصیل مقطع متوسطه در سال 1400 در مدارس استثنایی شهر اردبیل بود که تعداد ...
بیشتر
هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان و مهارت حل مسئله بر سازگاری اجتماعی دانشآموزان ناتوان حسیحرکتی بود. پژوهش حاضر به شیوۀ آزمایشی از نوع پیشآزمون، پسآزمون با گروه کنترل صورت گرفت. جامعۀ آماری شامل دانشآموزان دارای ناتوانی حسیحرکتی مشغول به تحصیل مقطع متوسطه در سال 1400 در مدارس استثنایی شهر اردبیل بود که تعداد 30 نفر بهصورت نمونهگیری دردسترس، با شمارش تصادفی در سه گروه قرار گرفتند. ابزارهای اندازهگیری شامل پرسشنامۀ استانداردشدۀ سازگاری اجتماعی کالیفرنیا (فرم کوتاه 90 سؤالی) بود. دادهها با نرمافزار SPSS نسخۀ 21 و با استفاده از تحلیل واریانس یکمتغیره مورد تجزیهوتحلیل قرارگرفت. نتایج نشان داد که روش آموزش تنظیم هیجان بر سازگاری اجتماعی دانشآموزان دارای ناتوانی حسیحرکتی نسبت به مهارت حل مسئله، اثربخشی بیشتری دارد؛ بنابراین بین گروه کنترل و آزمایش تفاوت معناداری وجود داشت (p<0.001). یافتهها نشان داد آموزش تنظیم هیجان و مهارت حل مسئله بر سازگاری اجتماعی دانشآموزان دارای ناتوانی حسیحرکتی تأثیر دارند؛ بنابراین، پیشنهاد میشود مسئولان آموزشی و پرورشی به نقش مهم عواطف و هیجانات و مهارت حل مسئله و هدایت مناسب آنها در برنامهریزیهای مرتبط با دانشآموزان بپردازند.
