مروری
مهشید گلستانه؛ سید محسن موسوی
چکیده
سیستم آموزشی لهستان پس از استقلال از نظام کمونیستی در سال 1989، دستخوش تغییرات اساسی از جمله تغییر در ساختار مدرسه، برنامههای درسی، تربیت معلمان و همچنین توسعۀ حرفهای معلمان بوده است. این کشور، از سال 1990 تاکنون، چهار بار قانون استانداردهای آموزش معلمان خود را اصلاح کرده که آخرین مرتبۀ آن در سال 2019 بوده است. هدف از این پژوهش، بررسی ...
بیشتر
سیستم آموزشی لهستان پس از استقلال از نظام کمونیستی در سال 1989، دستخوش تغییرات اساسی از جمله تغییر در ساختار مدرسه، برنامههای درسی، تربیت معلمان و همچنین توسعۀ حرفهای معلمان بوده است. این کشور، از سال 1990 تاکنون، چهار بار قانون استانداردهای آموزش معلمان خود را اصلاح کرده که آخرین مرتبۀ آن در سال 2019 بوده است. هدف از این پژوهش، بررسی سیاستهای آموزش معلمان در لهستان است که پس از پیوستن به اتحادیۀ اروپا در سال 2004، اصلاحات زیادی را در نظام آموزشی خود انجام داده است. در این پژوهش، خطمشیهای این کشور در تربیتمعلمان، شرایط پذیرش دانشجو در مؤسسات تربیتمعلم، دورههای تحصیلی موردنیاز، چگونگی برگزاری دورههای کارورزی و تدریس عملی، جذب و بهکارگیری معلمان و توسعۀ حرفهای معلمان بررسی شده است. روش پژوهش، توصیفی-تحلیلی است و دادههای پژوهش با رویکرد تحلیل توصیفی برحسب معیارهای تعیینشده مطابق با هدف پژوهش، گردآوری و تفسیر شده است. نتایج پژوهش نشان داد که در طول دو دهۀ گذشته، کشور لهستان، تغییرات زیادی را در برنامههای آموزش معلمان خود ایجاد نموده است. این تغییرات شامل افزایش حقوق معلمان، اختصاص زمان بیشتر به آموزش معلمان پیشدبستانی، توسعۀ دورههای تربیتمعلم و تحصیلات تکمیلی و توجه به مسائل مربوط به سیستم آموزشی بوده است. پداگوژی جایگاه مهمی در تربیتمعلم لهستان دارد و برای کسب آمادگی حرفهای، دانشجومعلمان موظف به گذراندن دورههای کارآموزی تحت نظارت و یا تدریس مستقل قبل از استخدام هستند؛ از جمله مهمترین چالشهای آموزش معلمان در لهستان کاهش تعداد دانشآموزان و میانگین سنی زیاد معلمان نسبت به سایر کشورهای اتحادیۀ اروپا است.
مقاله پژوهشی
محمد طلابی؛ جمال فاضلکلخوران؛ علیرضا بابایی مزرعه نو؛ فاطمه سادات طباطبایی
چکیده
در این مقاله تحقق اهداف حیطۀ شناختی تربیتبدنی در دانشآموزان پسر مدارس متوسطة شهر یزد مورد بررسی قرارگرفتهاست. تحقیق از نوع تحقیقات میدانی و روش آن توصیفی است. با توجه به هدف پژوهش، ابزار اندازهگیری این پژوهش، آزمون چهارگزینهای محققساخته در رابطه با مطالب علمی در حوزة درس تربیتبدنی میباشد. روایی ابزار محققساخته از نوع ...
بیشتر
در این مقاله تحقق اهداف حیطۀ شناختی تربیتبدنی در دانشآموزان پسر مدارس متوسطة شهر یزد مورد بررسی قرارگرفتهاست. تحقیق از نوع تحقیقات میدانی و روش آن توصیفی است. با توجه به هدف پژوهش، ابزار اندازهگیری این پژوهش، آزمون چهارگزینهای محققساخته در رابطه با مطالب علمی در حوزة درس تربیتبدنی میباشد. روایی ابزار محققساخته از نوع روایی محتوایی با استفاده از نظر متخصصان و صاحبنظران مورد بررسی قرارگرفت و تأیید شد. پایایی آن با اجرا روی چهل دانشآموز با دو روش آلفای کرونباخ و دونیمه کردن (زوج و فرد) به ترتیب 81 /0 و 89/0 بهدست آمد. جامعۀ آماری شامل دانشآموزان پسر مدارس متوسطة شهر یزد که بالغ بر 39387 نفر میباشند و نمونهای شامل 380 دانشآموز (200 دانشآموز دورة اول متوسطه و 180 نفر دانشآموز دورة دوم متوسطه) مطابق جدول کرجسی-مورگان انتخاب شدند. در نهایت نتایج حاصل از تحقیق نشان داد میانگین بهدستآمده بهطور معنیداری با میانگین آزمون اختلاف داشت 001/0 P< و 1/28-=(379)T. اندازۀ اثر (5/1-=d) اشاره به یک اثر زیاد دارد که هدف تکامل شناختی تربیتبدنی در دانشآموزان تحقق نیافته است؛ بنابراین، توصیه میشود که معلمان تربیتبدنی به هدف شناختی توجه بیشتری داشته باشند و در جهت آشنایی دانشآموزان با مطالب علمی (شناختی) تربیتبدنی عنایت ویژهای داشتهباشند.
مقاله پژوهشی
فریبا حسینا؛ اسماعیل سعدی پور
چکیده
چکیده فارسیانتخاب شغل یکی از انتخاب های مهم زندگی هر فرد است. هدف پژوهش حاضر تدوین و اعتباریابی بسته آموزشی انتخاب شغلی مبتنی بر تئوری انتخاب برای دانش آموزان دوره دوم متوسطه است. پژوهش به لحاظ هدف از نوع کاربردی و به لحاظ روش از نوع کیفی است. بسته آموزشی با روش تحلیل مضمون با مطالعه کتابها و مقالات پیرامون تئوری انتخاب تدوین شد و ...
بیشتر
چکیده فارسیانتخاب شغل یکی از انتخاب های مهم زندگی هر فرد است. هدف پژوهش حاضر تدوین و اعتباریابی بسته آموزشی انتخاب شغلی مبتنی بر تئوری انتخاب برای دانش آموزان دوره دوم متوسطه است. پژوهش به لحاظ هدف از نوع کاربردی و به لحاظ روش از نوع کیفی است. بسته آموزشی با روش تحلیل مضمون با مطالعه کتابها و مقالات پیرامون تئوری انتخاب تدوین شد و سپس برای اعتباریابی بسته آموزشی، محتویات بسته برای 25 نفر از افراد جامعه آماری که شامل مدرسین و اساتید حوزه روانشناسی بود، ارسال شد و در نهایت 10 نفر به گویههای اعتبارسنجی پاسخ دادند. برای درنظر گرفتن روایی از شاخص های CVI و CVR استفاده شد که میزان به دست آمده به ترتیب بالاتر از 0.80 و 0.80 بود که مبین اعتبار مناسب محتویات بسته از دید خبرگان بود. با توجه به این نتایج میتوان از این بسته در مدارس متوسطه دوم استفاده نمود.
مقاله پژوهشی
عنایت کریم زاده؛ هادی پورشافعی؛ محمد اکبری بورنگ؛ حسین شکوهی فرد
چکیده
روند کنونی در یادگیری برنامۀ درسی علوم بیشتر به سمت یادگیری میانرشتهای (تلفیقی) گرایش دارد. بنابراین، هدف این مقاله برداشتن گامی در جهت معرفی هرچه بیشتر این رویکرد نوین آموزشی و ارائۀ تصویری روشن، جهت عملیاتی کردن این چهارچوب در سیستم آموزشی است. این پژوهش از نوع توصیفی است و روش این پژوهش مرور نظاممند میباشد. جامعۀ پژوهش متشکل ...
بیشتر
روند کنونی در یادگیری برنامۀ درسی علوم بیشتر به سمت یادگیری میانرشتهای (تلفیقی) گرایش دارد. بنابراین، هدف این مقاله برداشتن گامی در جهت معرفی هرچه بیشتر این رویکرد نوین آموزشی و ارائۀ تصویری روشن، جهت عملیاتی کردن این چهارچوب در سیستم آموزشی است. این پژوهش از نوع توصیفی است و روش این پژوهش مرور نظاممند میباشد. جامعۀ پژوهش متشکل از 270 مقاله دربارۀ پیامدهای اجرای برنامۀ درسی تلفیقی علوم تجربی بود، که بین سالهای 2010 تا 2019 میلادی در مجلات معتبر علمی Indexed Scopus, Google Scholar, Springlink, Science Direct ارائه شده بودند. نمونۀ پژوهش، شامل 28 مقاله بود، که به صورت هدفمند و بر اساس غربالگری در مراحل مختلف، مورد مطالعۀ عمیق و تحلیل قرار گرفتند. نتایج حاصل از یافتهها نشان داد که علوم تلفیقی در کشورهای مختلف اجرا شده است؛ با وجود این، اجرای علوم تلفیقی آنطور که انتظار میرفت، موفقیتآمیز نبوده است. شناخت نداشتن دانشآموزان نسبت به تلفیق، مرتبط نبودن سوابق آموزشی معلمان با تلفیق، به روز نبودن کتابهای درسی و همچنین گسترده نبودن برنامۀ درسی در سطح وسیع، از جمله مشکلات در اجرای برنامۀ درسی تلفیق بوده است؛ بنابراین آگاهی از اجرای برنامۀ درسی تلفیق علوم در ارتقای مهارتهای دانشآموزان مؤثر است.
مقاله پژوهشی
غلامرضا صفری؛ امید صفری
چکیده
هدف از این تحقیق بررسی ارتباط بین مدیریت استعداد با عملکرد شغلی از طریق توانمندسازی روانشناختی در معلمان مقطع متوسطع اول شهرستان ممسنی می باشد. این تحقیق کاربردی و از نوع توصیفی و همبستگی است. جامعه آماری این تحقیق، تمامی معلمان مقطع متوسطه اول شهرستان ممسنی به تعداد 301نفر بود، که از این تعداد 170 نفر به عنوان نمونه و به روش نمونه گیری ...
بیشتر
هدف از این تحقیق بررسی ارتباط بین مدیریت استعداد با عملکرد شغلی از طریق توانمندسازی روانشناختی در معلمان مقطع متوسطع اول شهرستان ممسنی می باشد. این تحقیق کاربردی و از نوع توصیفی و همبستگی است. جامعه آماری این تحقیق، تمامی معلمان مقطع متوسطه اول شهرستان ممسنی به تعداد 301نفر بود، که از این تعداد 170 نفر به عنوان نمونه و به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای با محقق همکاری کردند.ابزار جمع آوری دادهها پرسشنامه های استاندارد عملکرد شغلی پترسن و همکاران(2004)، مدیریت استعداد احمدی و همکاران(1391) و توانمندسازی روانشناختی(اسپریتزر ،1995) بود. برای توصیف دادهها از روش های آمار توصیفی و برای تجزیه و تحلیل دادهها از روشهای آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون و معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که بین مدیریت استعداد و توانمندسازی روانشناختی با عملکرد شغلی رابطه ی مثبت و معناداری وجود داشت و همچنین بین مدیریت استعداد و توانمندسازی روانشناختی رابطه ی مثبت و معناداری وجود داشت. در نهایت، نتایج نشان داد که ارتباط بین مدیریت استعداد با عملکرد شغلی از طریق توانمندسازی روانشناختی مثبت و معنادار بود(01/0P ≤).
مقاله پژوهشی
میر مصطفی سعیدی اردبیلی؛ سهراب فرج خواه؛ مرتضی جاویدپور
چکیده
ناتوانی حسی - حرکتی، نقصی است که به طور قابلتوجهی بر سازگاری اجتماعی و سلامت روان فرد تأثیر میگذارد. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان و مهارت حل مسئله بر سازگاری اجتماعی دانشآموزان ناتوان حسی – حرکتی بود. پژوهش حاضر به شیوه آزمایشی از نوع پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل صورت گرفت. جامعه آماری شامل دانش آموزان ...
بیشتر
ناتوانی حسی - حرکتی، نقصی است که به طور قابلتوجهی بر سازگاری اجتماعی و سلامت روان فرد تأثیر میگذارد. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان و مهارت حل مسئله بر سازگاری اجتماعی دانشآموزان ناتوان حسی – حرکتی بود. پژوهش حاضر به شیوه آزمایشی از نوع پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل صورت گرفت. جامعه آماری شامل دانش آموزان دارای ناتوانی حسی – حرکتی مشغول به تحصیل مقطع متوسطه در سال 1400 در مدارس استثنایی شهر اردبیل بود که تعداد 30 نفر بصورت نمونه گیری در دسترس با شمارش تصادفی در سه گروه قرار گرفتند. ابزارهای اندازه گیری شامل: پرسشنامه استاندارد شده سازگاری اجتماعی کالیفرنیا (فرم کوتاه 90 سوالی)، برنامه آموزشی تنظیم هیجان گراس و مهارت حل مسئله به روش گلدفرید و دزوریلا بود. داده ها با نرم افزار SPSS نسخه 21 و با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که روش آموزش تنظیم هیجان (میزان تأثیر 93/0) بر سازگاری اجتماعی دانشآموزان دارای ناتوانی حسی - حرکتی نسبت به مهارت حل مسئله (میزان تأثیر 45/0) اثربخشی بیشتری دارد؛ بنابراین بین گروه کنترل و آزمایش تفاوت معناداری وجود داشت (001/0p<). یافتهها نشان که آموزش تنظیم هیجان و مهارت حل مسئله بر سازگاری اجتماعی دانشآموزان دارای ناتوانی حسی – حرکتی تأثیر دارند؛ بنابراین، پیشنهاد می شود مسئولان آموزشی و پرورشی به نقش مهم عواطف و هیجانات و هدایت مناسب آنها در برنامهریزیهای مرتبط با دانشآموزان بپردازند.
