مقاله پژوهشی
صادق احمدی؛ رحمت اله خسروی
چکیده
با شیوع ویروس کرونا و تعطیلی مدارس، نظام آموزشی با چالشهای متعددی مواجه شد. دانشآموزان متوسطۀ دوم بهعنوان یکی از اقشار آسیبپذیر، تجارب منحصر به فردی از این دوران، به دست آوردند؛ در این زمینه، پژوهش حاضر به بررسی چالشهای آموزشی در دوران کرونا و پساکرونا براساس تجارب زیستۀ دانشآموزان در سال تحصیلی 1404-1403 با استفاده از روش تحقیق ...
بیشتر
با شیوع ویروس کرونا و تعطیلی مدارس، نظام آموزشی با چالشهای متعددی مواجه شد. دانشآموزان متوسطۀ دوم بهعنوان یکی از اقشار آسیبپذیر، تجارب منحصر به فردی از این دوران، به دست آوردند؛ در این زمینه، پژوهش حاضر به بررسی چالشهای آموزشی در دوران کرونا و پساکرونا براساس تجارب زیستۀ دانشآموزان در سال تحصیلی 1404-1403 با استفاده از روش تحقیق کیفی از نوع تحلیل محتوا پرداخت. گروه هدف پژوهش شامل دانشآموزان متوسطۀ دوم ناحیۀ ۲ شهرستان زنجان بود که ازطریق نمونهگیری هدفمند، تعداد ۲۴ نفر از آنان تا رسیدن به اشباع تحت مصاحبۀ نیمهساختاریافته قرارگرفتند. جهت دستیابی به روایی سؤالهای مصاحبه از نظرات استادان گروه علوم تربیتی استفاده شد. برای اطمینان از اعتبار دادههای پژوهش، مضامین استخراجشده از مصاحبهها، به مصاحبهشوندگان ارائه شد تا پس از تأیید آنها ادامۀ تحلیل انجام شود؛ درنهایت، درونمایۀ مصاحبهها در قالب شش مضمون اصلی و 19 مضمون فرعی استخراج و طبقهبندی شد. باتوجه به نتایج پژوهش، آموزش مجازی در دوران کرونا و نیز آموزش حضوری بلافاصله بعد از کمرنگشدن همهگیری کرونا، دانشآموزان را با چالشهای جدی مواجه کردهاند. چالشهای ناشی از حضور در کلاسهای مجازی در دوران کرونا (کاهش پیشرفت تحصیلی، کاهش تحرک فیزیکی در محیط آموزشی، عدم تعامل مناسب بین دانشآموز و معلم و ...)، چالشهای بازگشت به کلاس حضوری پس از کرونا (کاهش اعتمادبهنفس و ضعف در ارتباطات اجتماعی، اضطراب ابتلا به کرونا و...) و چالشهای مرتبط با قوانین و انضباط خاص حاکم بر فضای آموزش حضوری در مدرسه پس از کرونا (دشواری قوانین کلاسها و مدرسۀ حضوری، سختی استفاده از ماسک و محافظ و الکل در مدرسه و ...) از مهمترین آنها بودند که لزوم بازنگری در سیاستهای آموزشی جهت بهینهسازی آنها برای دانشآموزان در ایام مختلف را گوشزد میکنند.
مقاله پژوهشی
ذبیح اله سالخورده؛ لیلی فاتحی؛ حجت افتخاری؛ یاسر غالب برآباد؛ اکبر رضایی فرد
چکیده
پژوهش حاضر با هدف تحلیل کتاب مطالعات اجتماعی پایۀ ششم ابتدایی براساس مؤلفههای پدیدۀ جهانیشدن انجام گرفت. روش مورداستفاده در پژوهش حاضر، تحلیل محتوا با روش ویلیام رومی بود؛ بهاینصورتکه در مورد متن، هر پاراگراف به عنوان یک واحد تحلیل در نظر گرفته شد و در مورد پرسشها و تصاویر نیز واحد تحلیل صرفاً یک سؤال یا یک تصویر بود. ...
بیشتر
پژوهش حاضر با هدف تحلیل کتاب مطالعات اجتماعی پایۀ ششم ابتدایی براساس مؤلفههای پدیدۀ جهانیشدن انجام گرفت. روش مورداستفاده در پژوهش حاضر، تحلیل محتوا با روش ویلیام رومی بود؛ بهاینصورتکه در مورد متن، هر پاراگراف به عنوان یک واحد تحلیل در نظر گرفته شد و در مورد پرسشها و تصاویر نیز واحد تحلیل صرفاً یک سؤال یا یک تصویر بود. جامعۀ آماری کتاب مطالعات ششم ابتدایی در سال 1403-1402 بود و حجم نمونه و جامعۀ آماری یکسان بود. یافتهها نشانداد که در متن کتاب تحلیلشده بیشترین توجه به مؤلفۀ آموزش شهروندی (28 مورد) و کمترین میزان توجه به مؤلفۀ آموزش محیطزیست (5 مورد) است و در زمینۀ پرداختن به مؤلفههای جهانیشدن نیمهفعال (64/0) است. در بخش تصاویر، بیشترین توجه به مؤلفۀ آموزش شهروندی (17 مورد) و کمترین میزان توجه به مؤلفۀ آموزش محیطزیست (4 مورد) است و در زمینۀ پرداختن به مؤلفههای جهانیشدن نیمهفعال (75/0) است. در پرسشهای کتاب تحلیلشده، بیشترین توجه به مؤلفۀ آموزش شهروندی (18 مورد) و کمترین میزان توجه به مؤلفۀ آموزش محیطزیست و آموزش سلامت (5 مورد) است و در زمینۀ پرداختن به مؤلفههای جهانیشدن نیمهفعال (62/0) است. نتایج پژوهش حاکی از آن است که میزان پرداختن به مؤلفههای جهانیشدن در هر سه بخش متن، تصاویر و پرسشهای کتاب مذکور در حد نسبتاً مطلوب و نیمهفعال است و میزان توجه به مؤلفههای تربیت شهروندی، در متن، تصاویر و پرسشها بهیکمیزان نبوده، متفاوت است؛ درنهایت، به مؤلفان کتب درسی پیشنهاد میگردد به مؤلفههای جهانیشدن، بهویژه آموزش محیطزیست و آموزش سلامت در هر سه بخش متن، تصاویر و پرسشهای کتاب مطالعات اجتماعی پایۀ ششم توجه بیشتری شود تا ضریب درگیری دانشآموزان با محتوای این کتاب به سطح مطلوب و فعال رسانده شود.
مقاله پژوهشی
زهرا کریمی؛ طاهره پورکمالی؛ مهسا کریمی
چکیده
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش باورهای فراشناختی بر خودکارآمدی تحصیلی با متغیر میانجی حافظه کاری در دانش آموزان شهر تهران انجام شد. روش: روش پژوهش توصیفی- همبستگی و مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1401 بود. روش نمونه گیری خوشهای- مرحلهای و حجم نمونه 384 نفر ...
بیشتر
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش باورهای فراشناختی بر خودکارآمدی تحصیلی با متغیر میانجی حافظه کاری در دانش آموزان شهر تهران انجام شد. روش: روش پژوهش توصیفی- همبستگی و مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1401 بود. روش نمونه گیری خوشهای- مرحلهای و حجم نمونه 384 نفر برآورد شد. برای جمع آوری دادهها از پرسشنامههای استاندارد فراشناخت ولز و هاتون (MCQ) (1997)، خودکارآمدی شرر(1982) و حافظه کاری دینمن و کارپنتر (1980) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها، در سطح آمار توصیفی از محاسبه میانگین و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی از آزمون همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار ایموس23 و SPSS26 استفاده شد. یافتهها: یافتهها نشان داد حافظه کاری نقش واسطهای معناداری در پیشبینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس باورهای فراشناختی دانش-آموزان شهر تهران دارد. همچنین مسیر مستقیم تأثیر باورهای فراشناختی بر خودکارآمدی تحصیلی معنادار بود (05/0p<).نتیجهگیری: این نتیجه بیانگر این است که حافظه کاری نقش مهمی در فراگیری بهتر و بهرهگیری از راهبردهای فراشناختی دارد. بنابراین با توجه به نتایج حاصل از این پژوهش، پیشنهاد می گردد: آموزش راهبردهای فراشناختی در برنامه آموزش دانش آموزان قرار گیرد و آنان از همان ابتدای ورود به کلاس درس به فراخور نیاز و میزان فراگیری با این راهبردها آشنا گردند.
مقاله پژوهشی
شکوفه رحیم پور؛ فرزانه اصغری؛ سمانه اکبرپور
چکیده
این پژوهش با هدف بررسی تأثیر بستۀ آموزشی تابآوری مبتنی بر بازی بر سلامت اجتماعی دانشآموزان دختر شهرستان میبد انجام شد. این پژوهش از نوع شبهآزمایشی با طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه کنترل بود. تعداد 30 دانشآموز از مقطع ششم ابتدایی به روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای انتخاب و به دو گروه آزمایش و گواه تقسیم شدند. برای جمعآوری ...
بیشتر
این پژوهش با هدف بررسی تأثیر بستۀ آموزشی تابآوری مبتنی بر بازی بر سلامت اجتماعی دانشآموزان دختر شهرستان میبد انجام شد. این پژوهش از نوع شبهآزمایشی با طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه کنترل بود. تعداد 30 دانشآموز از مقطع ششم ابتدایی به روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای انتخاب و به دو گروه آزمایش و گواه تقسیم شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامۀ سلامت اجتماعی کییز (2004) بهعنوان پیشآزمون در هر دو گروه استفاده شد؛ سپس آموزش تابآوری مبتنی بر بازی به عنوان متغیر مستقل (مداخله) تنها در گروه آزمایش در 14 جلسۀ 60 دقیقهای اجرا شد. گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند؛ درپایان آموزش، مجدداً پرسشنامه در هر دو گروه بهصورت پسآزمون اجرا شد. اطلاعات و دادههای استخراجشده با کمک آزمون پارامتریک تحلیل کوواریانس تکمتغیره، مورد تجزیهوتحلیل قرارگرفت. نتایج نشان داد که آموزش تابآوری مبتنی بر بازی بر سلامت اجتماعی دانشآموزان تأثیر دارد و بین گروه کنترل و آزمایش تفاوت معناداری وجود دارد. یافتهها نشان داد که آموزش تابآوری باعث افزایش سطح هیجانات مثبت، عزت نفس و مقابلۀ موفق با تجربیات منفی و بهبود روابط بینفردی میشود؛ همچنین سازگاری با چالشها را آسان میکند و حس انسجام را در فرد ایجاد میکند.
مقاله پژوهشی
منصور دهقان منشادی؛ مهدیه فاضلی شورکی
چکیده
سواد اطلاعاتی اینترنتی نقش مهمی در افزایش خودکفایی دانشآموزان در دسترسی به منابع معتبر علمی دارد و آنها را برای یادگیری مادامالعمر آماده میکند. بنابراین هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش سواد اطلاعاتی اینترنتی بر مهارتهای حل مسئله، تفکر سطح بالا و یادگیری خودراهبر دانشآموزان ابتدایی بوده است. جامعه مورد مطالعه این ...
بیشتر
سواد اطلاعاتی اینترنتی نقش مهمی در افزایش خودکفایی دانشآموزان در دسترسی به منابع معتبر علمی دارد و آنها را برای یادگیری مادامالعمر آماده میکند. بنابراین هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش سواد اطلاعاتی اینترنتی بر مهارتهای حل مسئله، تفکر سطح بالا و یادگیری خودراهبر دانشآموزان ابتدایی بوده است. جامعه مورد مطالعه این پژوهش تمامی دانشآموزان دختر پایه سوم ناحیه ۲ شهر یزد در سال تحصیلی 1401-1400 بودند. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون، پسآزمون با گروه کنترل بود. بدین منظور 30 دانشآموز دختر پایه سوم ابتدایی ناحیه ۲ یزد با بهرهگیری از روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. ابزار پژوهش برای گردآوری دادهها پرسشنامه های یادگیری خودراهبر فیشر و همکاران (2001)؛ تفکر سطح بالا عبدی و همکاران (1393) و مهارت حل مسئله هپنر و پترسن (1982) بود. آموزش سواد اطلاعاتی اینترنتی، طی 8 جلسه 60 دقیقهای برای گروه آزمایش اجرا گردید. نتایج بررسی فرضیهها از طریق تحلیل کوواریانس چند متغیره(سطح معناداری 05/0) نشان داد که آموزش سواد اطلاعاتی اینترنتی بر مهارتهای حل مسئله، تفکر سطح بالا و یادگیری خودراهبر دانشآموزان دختر پایه سوم تاثیر دارد و آن را بهبود میبخشد. بنابراین معلمان و مسئولان آموزشی میتوانند با آموزش سواد اطلاعاتی اینترنتی به دانشآموزان، به بهبود عملکرد تحصیلی و موفقیت تحصیلی آنان کمک نمایند.
مقاله پژوهشی
کلثوم نامی؛ مختار ذاکری؛ اسحق شیرین کام
چکیده
پژوهش حاضر با هدف واکاوی مشکلات آموزشی و تربیتی در مدرسه نوید زندگی کودکان انجام شد. پژوهش با روش کیفی و پارادایم پدیدارشناسی نظام کدگذاری استقرایی به انجام رسید از مصاحبهی عمیق و روش تجزیه و تحلیل دادهها روش تحلیل استقرایی بوده است. جامعه شامل معلمان واولیای مدرسه نوید زندگی شهربندرعباس بود که نمونه گیری هدفمند از معلمان و والدین ...
بیشتر
پژوهش حاضر با هدف واکاوی مشکلات آموزشی و تربیتی در مدرسه نوید زندگی کودکان انجام شد. پژوهش با روش کیفی و پارادایم پدیدارشناسی نظام کدگذاری استقرایی به انجام رسید از مصاحبهی عمیق و روش تجزیه و تحلیل دادهها روش تحلیل استقرایی بوده است. جامعه شامل معلمان واولیای مدرسه نوید زندگی شهربندرعباس بود که نمونه گیری هدفمند از معلمان و والدین انجام که 25 نفر را شامل شد. برای افزایش اعتبار پژوهش، نتایج تحلیل تعدادی از مصاحبهها در اختیار چندی از مشارکتگنندگان در پژوهش قرار گرفت و نظرات آنها در جهت اصلاح برخی موارد اعمال شد. همچنین نتایج تحلیل و بررسی پس از اعمال نظر سه نفر از صاحبنظران و خبرگان عرصه آموزش کودکان استثنایی استان، جمعبندی و اصلاحات لازم صورت گرفت. تجزیه و تحلیل اطلاعات نشان داد، کودکان مدرسه نوید زندگی در بخش دانشی با دو مقوله مرکزی ضعف در فرایندها و مهارتهای ذهنی یادگیری و ضعف در خواندن مواجه هستند که مقوله ضعف در فرایندها و مهارتهای ذهنی یادگیری بسامد بالاتری دارد. در بخش نگرشها، مشکلات کودکان چهار مولفه کلیدی ضعف انگیزشی، عدم خودباوری، مشکلات روانشناختی و عدم پذیرش اجتماعی را در بر می گیرد که مقوله ضعف انگیزشی بیشترین بسامد را دارد و در بخش مهارتها چهار مقوله اصلی شامل ناتوانی های فیزیولوژیکی، ضعف مهارت خوانداری و نوشتاری، ضعف در روابط اجتماعی و ناتوانی در برنامه ریزی صحیح در حوزه مهارتی به عنوان مشکلات بخش مهارتی کودکان سرطانی شناسایی شدند.
